本学期开始，我根据学生上学期的生物期末测试成绩，真正地实施了分层布置作业。
上学期期末测试成绩达到B+等次的学生，一般来说，学习的积极性和主动性相对都是比较强的。因此，我赋予了他们选择完成“线上作业”或者“书面作业”的权利。因此，现在国家的相关教育政策是不鼓励老师给学生布置线上作业的。不过，由于我工作的广东省中山市处于经济相对较发达的地区。无论是家长们的思想观念还学生家庭的经济条件都不行，我只是担心有个别学生，虽然学习成绩不错，但是家长不支持他完成线上作业，才给他们一个选择完成“书面作业”的机会。
事实证明，我教的四个班中，这样的学生来是有的，不过，只有六人。其余成绩好的学生都选择完成“线上作业”。
期末考试成绩没有达到B+等次的学生，我估且把他们都叫做生物临界生，这些学生学习的态度及学习习惯都存在不少问题。为了手把手帮助他们，我不允许他们选择“线上作业'，只能老老实实完成书面作业。
我和各班的生物课代表已经配合得十分默契了。首先，我把确定好完成书面作业的学生名单给每位课代表打印了一份。
课代表在上完课的第二天会把上述学生的书面作业交给我，我还给每位课代表发了一本精美的笔记本，专门登记缺交作业的学生姓名。每次上课前，课代表会把那个笔记本摊开摆放在讲台上，只要我看到上面有登记着学生姓名，就要求被登记了姓名的学生站着听课。
因此，大多数学生交作业还是比较积极的。毕竟，没有几个学生喜欢每次都站在教室后面听我上课。
由于每个班完成书面作业的学生人数并不多，因此批改学生作业就会感觉比较轻松。具体批改起每一本作业来，我也会放慢一些速度，比以前更加认真。但凡我在作业中发现有错误的，作业都会被我的单独放开来。批改完各班临界生交来的作业后，作业本自然就被我分成了两种。达到100分的，我会亲自交到课代表的手中，并且嘱咐课代表发还给本人，至少放在学生的桌面上，不能乱扔。
我会扣下作业中存在问题的作业本，要求这些没有拿到自己作业本的学生主动来找我。我会当面指出他们作业中存在的问题，并且分别教会他们应该如何改正。在这个环节，我处理得比以前要高明。当作业有问题的学生来找我时，我会真正做到“对事不对人”，只谈作业中存在的问题，以及应该如何改正，不会像以前那样，先劈头盖脸把学生批评一顿。
虽然我这么一条短小精悍的粗鲁汉子已经蜕变得温柔可人，可是那些作业中存在的问题的学生表现得不够积极主动，他们总是让我左等右等。最后实在等不来了，我只好变被动为主动，一手拿着生物教材，另一手拿着有问题的作业本亲自”登门“，把那些作业本的主人叫到教室外面，当面教他们该如何订正。
现在我面对的学生，这是这个环节做得不好。作业有问题，不懂积极主动来找我，让我望眼欲穿，直至”肝肠寸断“。当然，这只是开个玩笑。其实，我已经想通了。学习不够积极主动就是那些临界生的真正”病根“，要是他们都那么主动来找我，也就不会变成临界生。这就是所谓的因果吧。
既然找到了“病根“，我就希望自己能成为一名医治学生学习习惯的“好医生”。我一定会按照目前形成的这种合作模式努力下去，不管结果如何，在奋斗的过程中，我一定会感到很开心。
