孩子到初二变了一个人？当青春期撞上学习分水岭，初中班主任们有话说

潮新闻客户端 记者 朱丽珍

在孩子成长过程中，几乎称得上“三年一道坎”，想要过坎，孩子不轻松，家长也是挑战。

关于初中，就流传着一个说法：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。青春期叠加中考升学压力，少年们平静的表象下，实则暗潮汹涌。尤其初二，被看做是一道学习成绩和能力培养的成长分水岭。

初中老师们在教学中就常常见到这样的现象：初一时各方面表现都不错的孩子，到了初二变成了一只“小刺猬”，到了初二下学期，有的成绩一落千丈，有的扶摇直上，班级排名也会经历一次重新“洗牌”。

为什么初二会成为“事故多发”的危险阶段？作为家长和孩子又该如何应对？

杭州市丁荷中学为每位学生配了专属的“星导师”，帮助学生全面发展、健康成长/学校供图

身体成熟了心理没跟上

情绪不稳定背后是成长矛盾

进入初二，孩子们会有什么样的变化？所谓的“初二现象”，是否具有普遍性？在教学一线，天天和孩子们打交道的初中班主任们，很有发言权。

有老师透露，从初二开始，班级有三分之一的学生会出现情绪波动，有的班级甚至会出现两三个学生无法正常上学；还有的学生会抠头发、咬手指、划课桌。

“会感觉到他们的一些情绪变化，初二上学期会出现，现在发育提前，有的孩子可能从初一就开始了。”杭州市采荷中学副校长胡蘅蘅发现，有的孩子原本心思比较单纯，专注于学习，进入青春期后，关注面变多，容易被其他事项所干扰。这种变化，与孩子青春期发育有关，“激素水平变化，本身就会影响人的情绪，这也是正常的生理现象。”

有个很形象的说法，初二是孩子必经的一段“心理断乳期”。身体逐渐成熟，但自我管理、掌控能力比较弱，跟着本能欲望走，从而导致情绪失控。

家有初中生的家长，或许都遇到过这样的场景：提醒孩子某件事没做好，反而被怼了一句：“要你管。”有些敏感的孩子，甚至会觉得父母在针对他，亲子关系降到冰点。

在胡老师看来，这其实也是孩子长大的表现。一方面，随着身体成长发育，觉得自己是个大人，自我意识增强，希望“我的生活我做主”；另一方面，心理还不够成熟，尤其承受能力比较弱，处理问题、管控情绪的能力欠缺。

“这种生理发育和心理成长达不到协调平衡，遇到挫折困难，就容易焦虑紧张。”这一点，不同孩子的表现也不一样，逃避型的孩子可能会拒绝沟通，冲动型的孩子可能会爆发对抗，“再加上面对挫折、处理问题的经验不够，缺乏处理复杂关系的能力，考虑问题不够全面，容易陷入不良情绪里。”

几天前，班里有位男生找到胡老师谈心，主题是他对班里一位女生有点心动。胡老师长坦言，关于早恋的青春期教育，现在的家校都很关注，不会避而不谈，而是会和孩子一起分析情感的本质，教育、引导怎样正向管理情感问题。

“男生想表白，但我告诉他，这个时机表白，会对女生带来哪些不确定的风险，不能保证给她提供正向能量，希望他再考虑考虑，等时机成熟的时候再决定也不迟。”胡老师的建议，男孩子听到了心里，“这也许只是他青春期一刹那的冲动，等冷静过后，会更理性地来看待这件事。”

初中更看重学生自主能力

学习状态呈现两极分化

很多初中班主任提到，“初二现象”的另一个原因，是因为初二的学习内容增多，难度提升，之前隐藏的漏洞就会显现。

有老师说，初二很多科目涉及的内容增加了，对学习能力的要求也更高。有些抽象思维比较弱的孩子，在科学、数学上会遇到难点；有些平时不重视课内外积累的孩子，英语、语文和社会也会掉队。

“初一的数学，更多的是与小学内容做衔接，但升到初二，进入更深层的数学建模能力阶段，语文学习难度也进阶，涉及的内容思想也更深刻。”胡老师坦言，初一难度不大，初二各门学科思维难度提升明显，而新教材改革后，像初一语文的名著阅读量提升、社会的多学科融合等内容，对学习能力的挑战可能也会前移。

杭州市锦绣中学科学老师严嘉璐介绍，初一科学，涉及的知识比较直观、具象，学生比容易接受，到了初二，加入力学、电学等内容，这些“看不见的知识”，更侧重考察抽象思维能力。

老师们还发现一个现象，很多孩子小学时被动学习，靠家长抓，到了初中，家长的能力、精力都有限，孩子主动学习的能力如果很弱，就逐渐失去优势。

如果把学习比作建楼，初二就是突然抽走“脚手架”的时刻。

“初一时可能还不分你我，到了初二下学期，成绩差距就拉开了。”胡老师说，初中的学习，对学生自主学习能力要求提高，如果依旧按照小学节奏，寄希望于临时抱佛脚，背背记记，到了初二会明显被拉开差距，“现在命题灵活，知识点可以靠记忆背诵，但考试更多的是考查知识的应用，需要理解、探究。到了初二，运用知识解决复杂问题的能力要求提高了，运用知识越来越趋向综合性，稍有考虑不全面，就会影响得分。”

而有的孩子，自主学习的意识比较强，初一时不怎么出挑，到了初二反而厚积薄发。

杭州市景荷中学的同学们在校园里玩投篮机，放松心情/学校供图

学业安排记得“留白”

把压抑情绪变成控制情绪

如何才能帮助孩子更好地应对“初二现象”？

“我们希望孩子有一个稳定的情绪，但不是孩子一有情绪就否定，有情绪是正常的，不要压抑，而是要引导他们合理地表达。”在胡老师长看来，父母要与孩子建立信任关系，孩子有困惑、烦恼都可以倾诉，比憋在心里不说要好。

在杭州市采荷中学，学校开设有心理课、团辅课等心理课程，学科老师担任德育导师，实行全员德育，为青春期的孩子健康成长保驾护航。

作为班主任，严嘉璐老师会组织学生开展青春期话题辩论。

“比如使用手机、早恋，既然无法回避，就大大方方讨论。”通过辩论赛、讨论会，摆出论点、论据，帮助青春期的孩子更全面地看待一件事，“让自己来权衡利弊。”

进入初二，严老师还会组织一节以“我是育才人吗？”为主题的班会课。“进入初二，校园里有比他们更小的学弟学妹。让他们回头看，见到老师同学有没有问好？作业有没有按要求完成？课桌桌洞是否整齐干净？来巩固行为习惯、学习习惯，成为学弟学妹的榜样。”

很多班主任发现，成绩是影响亲子关系的一大因素。成绩下滑，孩子本身内心有落差，家长一味抱怨，更是加大了刺激。

严老师建议，可以通过改进学习方法，提高学习效率。

“列出时间管理表，清晰规划。”严老师在班级推出“提问打卡单”，规定每周向老师提15个问题，之所以这样做，是希望同学们通过提问、讲解，来更深刻地理解知识点，“不要觉得订正了就好了，而是要讲出来、问出来，这样问题才真正解决，知识点才算真正理解。”

作为家长，可以提前规划，培养孩子自主学习的能力。

“从小学阶段就可以培养自主学习意识。不要一味地只追求当下的分数，题目不在于做得多少，而是关注通过训练是否养成了良好的思维习惯，提升了孩子的学科思维能力。”胡老师还提到一点，有家长会把孩子的课余时间规划得很满，孩子自主学习的意识和能力反而减弱，“要有适当的‘留白’，给孩子自主探究的时间和机会。”

严老师说，一些聪明家长的做法，不妨学一学。“学会倾听，能提供情绪价值，而不是以大人的身份去指导孩子。比如回家后听孩子聊聊一天的事，跟着孩子一起高兴、一起难过，把自己当成一个陪伴者，而不是领导者，和老师一起为青春护航。”