对孩子适度的“偏心”很有必要

该不该对班里的孩子“偏心”，这是最近几日我们一直在探讨的问题。

源于班里性格开朗、有礼貌、人见人爱的漂亮小姑娘妙妙，挑食严重，青菜一口都不吃，只吃白米饭，任凭我如何鼓励、劝说也无济于事。后来，家长跟我说:“老师,那就让她吃白米饭吧!”结果,班里其他孩子提出，妙妙为什么可以不吃菜，我为什么要吃菜……

此时的我不知道说什么好,我是继续对妙妙“偏心”，还是对孩子们一视同仁,或是应该尝试其他方法?

“老师对孩子适度的偏心很有必要”这是中二班朱老师的观点，并且她讲述了“如何适度的偏心， 帮助孩子从逆反到接受， 改掉挑食毛病”的有效方法。

朱老师的讲述：

班里有个叫布丁的小男孩儿，他也和妙妙类似。记得刚来幼儿园不久，我就发现布丁不爱喝汤。离园时与家长反映这个情况，家长很坦然的说：“孩子在家一直都不喝汤，不喝粥，你以后就不让他喝了。”第二天早晨送孩子来园时，家长还当着孩子的面嘱咐我：“麻烦您别让他喝汤了，不然孩子因为这事抵触上幼儿园。”

每个孩子都有自己的个性，针对孩子的不同个性，我觉得教师还是该有一些“小偏心”，但是“小偏心”需要采用适当的方法。

针对我班布丁的具体情况，我是这样做的：

1.忽略挑食问题，淡化孩子心里的“我不吃”。

孩子的适应能力是很强的，在幼儿园集体生活中，会在潜移默化中逐步改变自己的生活方式和兴趣爱好，这可能需要一个较长的过程。在此过程中，需要我们教师要耐心等待孩子的主动改变。

针对布丁的表现，我没有反复去引导他喝汤，而是在每次进餐时都把汤盛好摆在他面前。开始时，布丁看到汤会反感的说：“拿走，我不喝。”我告诉他：“你看每个小朋友面前都摆着一碗汤，你也应该有。”当布丁发现我并没有要求他必须喝实，态度有所松动，渐渐的我再把汤端到他面前时，他可以漠视这件事情，不再抵触摆在他面前的汤了。

经过观察发现，布丁虽然不喝汤，甚至不肯碰一下汤碗，但是他会眼睛时不时的扫一下汤碗，说明他已经开始关注摆在那里的汤，这已经是一个好的发展方向。所以我觉得对于孩子挑食，教师不应反复提起这件事，也不能过度关注这件事。以淡化孩子心里“我不吃”的想法。

2.同伴影响激起孩子心里“我想吃”。

在孩子的世界里同伴之间的影响是巨大的，所以针对布丁不爱喝汤的事情，我积极的发挥同伴间潜移默化的影响作用。经过观察发现布丁喜欢和固定的几个小伙伴儿一起玩儿，不管在室内还是在户外活动都能看到他们在一起，重点是我发现这几个孩子都喜欢喝汤。

于是在班里开展了“香香的小饭桌儿”活动，就是在进餐前请孩子们自主选择自己的好朋友坐在一起吃饭。这样一来孩子们觉得既新鲜又快乐，大大增强了食欲。

和往常一样我把汤摆在布丁面前，对于这碗汤他不排斥也不欢迎。但是在看到旁边的好朋友喝汤时，他看看这个，瞧瞧那个。这样持续几天后，他开始试着端起汤碗闻一闻 然后放回去。这说明他很想尝尝汤的味道，这可是一个大大的进步。终于有一天，他真的主动端起了汤碗喝起来了。

3.积极表扬，鼓励孩子“主动吃”。

让孩子愿意主动尝试去接受时，教师应该捕捉到教育契机，适时适当的给予孩子鼓励与表扬，使孩子觉得自己很棒，自信心倍增，同时也激起了孩子的食欲，逐步喜欢吃各种食物。

当我发现布丁开始尝试喝汤时，一方面在全班幼儿面前表扬他的进步，并请他担任小组长，为大家介绍饭菜名称，使他获得胜任感和自豪感。另一方面在家长接孩子时，当着孩子的面向家长表扬孩子今天喝汤了，使孩子获得成功的满足感。同时请家长回家后也鼓励孩子，帮助孩子养成不挑食的好习惯。

孩子挑食很常见的事情，只要我们成人方法得当，给他们适当的时间，他们会给我们一个大大的惊喜。