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习惯就是命运，哪怕看似细小的习惯，字迹潦草、说小话等，足可铸成学业命运。教育就是播种好习惯，根除坏习惯，改变命运。
心理学家认为，一种新的行为反复二十多次就养成习惯。习惯是经验的重要表达方式，一种行为带来一种安逸，自然反复，养成习惯。可经验有显隐之分，有的经验并不为自我发觉，却本能地养成习惯。恶习是以安逸的本能养成，好习惯是自觉训练而成。
嘴巴是用来表达热情和思想的，可嘴巴长期不用也养成习惯，分数教育就是将孩子投进题海，剥夺说话的功能。不少成绩优秀的孩子疏于用嘴，慢慢蜕变成婴孩——不会说话。
听说，衡水中学就寝过程不准说一句话，犯一次规请家长，犯两次开除。无休止地埋头刷题换得分数，可丧失表达力，既不能作文，也不能说话，语文素养极其低下，简直不及三岁孩子。
不会说话决不只是表达功能丧失，更是表达欲丧失，爱和思想丧失，既对自我也对世界一无所知，沦为冷漠麻木的蒙昧生命。嘴巴封闭的不仅是言语，更是将生命紧闭于狭隘牢狱，将外面世界的大门紧锁。
教育专家大概没有调查过，重点大学毕业的孩子进入社会一年、五年、十年后的生存状况，到底有多少高分孩子成为社会栋梁，又有多少孩子堕落为平庸的样板？
经过九年应试驯化，到了高一，所谓优生往往变成一根沉默的木桩，斜立于课堂，嘴巴紧闭如铁锁。教师试图敲开嘴巴，真是艰难得很，亲切鼓励也好，义愤鞭策也罢，横竖不开口，沉默是座大山。
全班瞧着等着，寂静压迫着，就是枯寂地伫立如噩梦，脸不红而冷白，心不跳而冻僵。习惯的力量就是如此强悍。怎么能相信，孩子不痛苦？怎么敢相信，孩子已觉悟？
无论怎样痛苦，孩子也沉默地拄着；无论怎样荒谬，孩子也决不肯改变。不说话也许只是恶习，却因为跟环境对抗，把恶习演变成堡垒，把生命关进堡垒，与世隔绝，却全然不觉有什么错。
按逻辑，既然不会说话即失去适应社会的能力，为了生存和发展，自我就必须敲开嘴巴，学会说话。
可生命背离逻辑，沉默分明就是一道厚墙，将社会挡在外面，却决不打开嘴巴，表达热情，翻越高墙，融入社会。习惯是反逻辑的，越是荒唐越固守，内心越痛苦改变的希望越小。
多少孩子因为不能表达，就把自我塑造成孤僻木讷自卑的可悲形象，铸成不幸，甚至患上抑郁症，毁灭希望。
领导和教师都只赞美孩子争得的高分，却对失去表达力浑然不知——或者装着不知，沉醉于分数创造的伟大政绩。家长也只谈论高考成绩，对孩子问题浑然不觉。
失去表达力的孩子进入大学，才发觉自我无法适应社会，不能说话的问题才赫然发现，人脉等于零，无缘干部舞台，嘴不能说，眼不能看，手足无措，孤僻木讷，拿不出手，见不得人……
原来，不能说话内含种种消极性格，悄然注定平庸宿命！进入社会遭受种种挫折，才猛然醒悟：是分数欺骗自我！
于是德育来了！德育的使命是恢复嘴巴表达的功能，以嘴巴为利剑开辟崭新的生活，寻觅丢失的自我，重塑勇敢刚强挑战的个性，改变灰暗宿命。
只要登上讲台，打开嘴巴，世界便开阔得没有边际……
