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心理学家布鲁纳和雪尔华曾做过这样一个实验：
他们要求3~5岁的儿童取一支粉笔。
这支粉笔放在儿童够不到的盒子里，需要借助工具才能拿出来。
实验分三组进行——
- 第一组儿童看到成人演示如何借助工具把粉笔取出来的整个过程。
- 第二组儿童看到成人演示如何借助工具把粉笔取出来的部分过程。
- 第三组儿童没有看到任何示范过程，而是在游戏中自己摆弄工具取出粉笔。
结果发现，做游戏的儿童比其他组儿童完成得更好。
这个实验证明，通过游戏进行自由探索和发现，能促进儿童解决问题的能力。
3~6岁的儿童处于成长的特殊时期，比起安静地坐在教室里，玩游戏的方式更能让他们学习到新的知识。
儿童心理学家皮亚杰就曾提出过“玩中学、学中玩”的教育理念，认为将玩耍和学习相结合，可以提高儿童的学习效率、培养儿童的学习兴趣、促进儿童的学习与发展。
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很多心理学家也在儿童游戏领域做出过不少研究。
关于儿童游戏的理论，经历了一个漫长的演变史。
在经典的游戏理论中，席勒和斯宾塞认为，游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生的。
拉扎鲁斯认为，游戏不是发泄精力，而是松弛、恢复精力的一种方式。
霍尔认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。
格罗斯认为，儿童游戏是对未来生活的无意准备，是为成熟作预备性练习。
在精神分析流派的游戏理论中，弗洛伊德认为，游戏是儿童敌意或报复的宣泄，遵循追求快乐、宣泄不满的“惟乐原则”。儿童通过游戏自由表达愿望的时期是短暂的。
在认知发展学派的游戏理论中，皮亚杰把游戏看做是智力活动的一个方面。
在社会文化历史学派的游戏理论中，维果斯基认为，游戏可以促进儿童思维的发展。游戏创造了儿童的最近发展区，在游戏中儿童可以更好地理解规则。
列昂节夫认为，游戏是学前儿童的主导活动。它的特点在于注重行为过程本身。
艾里康宁认为，角色游戏是学前儿童的典型游戏，对儿童的个性形成起到作用。
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看了这么多研究理论，我们不难发现，游戏对儿童的成长是如此重要。
游戏充满了乐趣性，不仅能吸引儿童的好奇心和注意力，还能促进儿童各项能力的发展，尤其是在以下几个方面。
一、促进儿童身体的发展
孩子在玩游戏的过程中，经常处于运动之中，这可以锻炼孩子的肌肉能力和身体协调能力。
比如，在玩“警察抓小偷”“老鹰抓小鸡”游戏时，通过奔跑，可以锻炼孩子的呼吸循环系统；
在玩“投沙包”游戏时，可以锻炼孩子的投掷、跳跃、手眼协调、手脚协调能力；
在放风筝时，可以保护孩子的颈椎，减缓视力疲劳，培养孩子的闭眼平衡能力......
二、促进儿童语言能力的发展
孩子在游戏的过程中，常常需要和他人沟通，这可以促进语言能力的发展。
尤其是一些语言游戏，可以提升孩子的沟通表达能力。
比如，“词语接龙”游戏，可以扩充孩子的词汇量；
“绕口令”游戏，可以锻炼孩子的口齿发音能力，让孩子吐字更清晰；
“故事接龙”游戏，可以培养孩子的表达能力和想象力......
三、促进儿童社会性的发展
在游戏的过程中，孩子可以通过和其他小朋友合作，来发展自己的社会能力。
比如，在玩“过家家”的游戏中，通过角色扮演，孩子学习到如何与他人和谐相处。
有个小女孩在玩“过家家”时，扮演了妈妈的角色。
她在游戏过程中，发现自己友好地对小伙伴说话时，小伙伴会给予积极的反馈。
通过反思，她在日常生活中也开始友善地对待他人，让自己和他人的关系变得更和谐。
四、促进儿童创造思维的发展
在游戏的过程中，孩子可以充分发挥自己的想象力，创造出与众不同的作品。
比如，在玩积木时，孩子可以随意搭配，组合出不同造型；
在玩沙子时，孩子可以在沙子上画出各种纹路，加水堆成各种形状；
在绘画时，孩子可以使用各种材质的颜料，涂抹出充满童趣的画作；
在做手工时，孩子可以使用不同的物品，创作出新奇的工艺品......
这些都是孩子创作出的独一无二的“艺术品”，表达出孩子丰富的内心世界。
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写在最后
儿童的天性决定了他们更喜欢通过游戏来获取知识。
对于他们来讲，玩物并不会丧志，反而能让他们成长。
作为父母，在养育孩子的过程中，可以多陪孩子玩一些互动游戏。
这样不仅可以增强亲子关系，还能促进孩子的各项能力的发展，帮助孩子更好地成长。
