溫州心理治療師札記 | 師源性心理創傷

早上和幾個學員聊到學校里的心理建設，說到近期遇見的一些學生在學校里出現種種問題時，老師是如何進行干預的行為時，聽著是很心寒的。當地的心理健康系統打造的是比較好，教育系統的公益心理諮詢也很普及，可唯獨缺少了對於教師本身的心理干預。

我們可以理解教師需要面對幾十位學生是繁瑣和耗心力的職業，但是如果當教師本身缺乏個人修養，思想維度不夠，人格偏執，而且容易情緒化時，那這些班級也許就成了心理問題的重災區 ，特別是青春期的青少年當遇見成長中的困惑，學習上的壓力無法排解時，在教師的眼中也許看的是，這個孩子是不好的，應該如何懲罰和責罵來管束他，卻適得其反，孩子在責罰之下越來越叛逆抗拒，焦慮憤怒，情緒問題愈發凸顯。

以前遇見到一個成年來訪者，因為小學時老師的一個誤會而對於學習和學校的抗拒至今依然耿耿於懷，也許教師的某些行為只是導火索，問題來自各個因素引發，但是如果每一位老師多一點點理解和尊重，孩子們也許會感受到世間的那點希望吧。

文|黃秋楊

——溫州海之蓮心理諮詢中心