（隨筆7）2022年9月20日：有些「謊言」，說多了反而成就了新的你

做班主任會經常說「謊言」，孩子紀律不好，我們要說「你其他方面都好，要是紀律能再好一點，就完美了」；孩子作業寫不好，我們要說「是不是這題太難了，你這麼認真的孩子，按理說不應該啊」；孩子上課走神，我們要說「全程跟著我的眼睛不太容易實現，但是你專註力很好，可以再努力一點」......

這些「謊言」，我們稱之為教育技巧，但所有技巧都遵從一個字：真。

青春期的孩子不是傻瓜，其實哪怕一年級幼兒園的孩子也是能聽懂好賴話的，他們也許不能說清真假的理由，但一定能洞悉這其中的差別。所以從始至終，我們都遵循著一個原則——讓孩子能更好。

但也許這個好，孩子們理解不了，部分家長也理解不了，這才是工作的難做之處。儘管如此，每一個有良知的教師都還是一如既往地「哄」著孩子們，成績是一個重要的理由，但絕不是唯一的理由。

心理學上有個效應叫做皮格馬利翁效應，意思是教師對學生的殷切希望能戲劇性得到很好的效果。為何叫戲劇性的？因為實驗里，他們所謂挑出來的優生，其實就是普通學生，而正是因為他們被賦予了新的「謊言」，他們就戲劇性地跟著這個謊言走下去了。而我們的每個學生其實都在老師的皮格馬利翁效應里，規矩到哪，他們就成為什麼樣的人。

而且，我們的謊言也並非全部為虛，有些孩子的確專註力還可以，有些孩子也的確有特殊情況，而老師也的確時刻等在辦公室里等學生問問題。

希望我們的謊言都能成就孩子，而我們也在「哄」孩子的情況下，變成了更好的自己。