多年深入山東省實驗中學採訪，會聽到從這裡走出去的學子這樣評價他們的母校：把在山東省實驗中學的3年時光喻為人生中最關鍵的哺育期，學校的文化、學風，名師「天團」的教誨，都成為日後求學、工作、家庭生活的知識底座和信念根基。
也會在每年山東省實驗中學的大學節上，聽到各高校招生官對省實驗中學學子這樣的評價：他們在高校中展現出的科研力、創造力、個人素養，正是各高校所青睞的。
我們所處的時代，是一個快速變化、互聯互通的時代，在人才的培養上，應該站在未來視角去審視到底該給學生何樣的教育。在山東省實驗中學黨委書記、校長方奎明看來，讓學生以學習力去獲取知識，才是不斷增值的過程，而學子們也切實在學習力提升的過程中，讓自己獲得源源不斷的成長動力。
鑽研精神：逆風上揚來源於學會「留白」
新高考下，對學生的考查更側重素養與思維，這就要求學生要具有能「沉浸式」學習的品質，而且，要留有對一個問題從思考到開悟的過程，「留白」也是一種很重要的學習方法。很多學生正是因為被給予了恰當的彈性空間，「學霸」潛能冒了出來。
由入學時級部的六七百名，躍升到級部二十名，高一22班的曲華政告訴記者，他在一年內的改變，便來自於有了學習的空間。
曲華政說，初中時自己也很努力，每天學習時間也滿滿當當，不過，成績沒有特別突出。現在回看，曲華政說，可能當時是在被學習推著走，沒有留給自己思考、沉澱的過程，所以，知識並未真正內化吸收。
高中與初中相比，學業難度加大、內容增多，節奏也在變快。用曲華政的話來說，以一道數學題為例，「很難一眼看出答案來了。」在此情況下，還能實現成績逆風上揚，曲華政說，是因為在老師的引導和環境的影響下，他學會了「留白」。
老師會安排一些自習課，為學生們提供「留白」的時間，在這個時間裡，曲華政能靜下心來，自己去研究一道題，或者去復盤自己階段性的學習成果。學校里，也提供了「留白」的空間，比如學校的圖書館午休時間也是向學生開放的，如果學生們想利用這個時間，找個地方來「沉浸式」學習，就有了相應的場所。
「我自己，越來越感到深度思考與深度學習的重要。」曲華政說，在收穫學業提升的同時，更收穫了能力。他也觀察到，身邊的同學，很多都具備這樣的能力，比如他的同桌，喜歡地理學科，地理也學得特別好。曲華政看到了同桌在地理上的鑽研精神，「我的同桌也喜歡到圖書館去學習，他也會經常去借一些書來深入了解這個學科，比如他在看的《地質學原理》，就幫他能夠從更廣闊的維度來提升學科素養。」
由「觀光式」學習到「沉浸式」學習，需要老師的引領，也需要學校有意識給予學生們恰當的空間，在信息爆炸的時代，注意力成為每個人身上最寶貴的資源，同時也決定著人對事物的體驗。這種素養的培養，也會在日後影響著學生們，讓大家在忙碌的現實中，把注意力集中在當下。
思維能力：進步路上老師是關鍵「變數」
升入省實驗中學不到一年的時間，成績在級部提升300多個名次，高一19班的董旿揚告訴記者，老師，是她進步路上的一個關鍵「變數」。
山東省實驗中學，雲集了一批優秀而有經驗的老師，這些老師身上不僅積澱著「如何教優秀學生」這一特質，而且，在培養學生的思維能力上，有他們獨屬的經驗。
董旿揚說，升入省實驗中學，當她第一次向老師提問題時，就發現了這裡的老師的不同。「如果說此前的老師解答問題是『授之以魚』，省實驗的老師就是『授之以漁』。」在初中，董旿揚問老師一個問題，老師會直接給出一個答案，省實驗中學的老師則是更注重過程的分析，會一步步引導啟發學生去找到問題的答案，並且，在這個過程中，也讓學生察覺並學會整個思維的過程，讓學生也學會像老師一樣思考。
教學模式能直擊提升學生能力與素養的根本，這是省實驗中學老師的優勢，當然，這也更考驗老師的教學水平。還是以數學學科為例，省實驗中學的老師告訴記者，數學是有思路、方法和結構的，讓學生把正確的數學學習思維構築起來，知識才會融會貫通，一個個難題也就能夠被撥開迷霧，答案浮現。
董旿揚說，省實驗的老師水平高，還很有耐心、愛心，寬嚴相濟，認真負責。「語文老師不是班主任，但也會找我談話，幫我分析我的學習狀態，站在一個局外的角度，與我一起梳理階段性的目標應該是什麼。」
在採訪中，很多學生都與董旿揚一樣有同樣的感觸，他們說，省實驗的老師在引領他們上，有高度，更有速度。「當你向老師反饋一個問題時，會很快得到解決。」曲華政說，而且，老師的閉環意識非常強，比如，當學生遇到問題問老師時，恰巧學生還有其他急事要處理，老師就會跟學生預約好時間，在學生方便的時間再探討，此外，老師也會主動去找學生反饋。「有一次，我問化學老師一個問題，課間的時間不夠用，老師又再到教室里找到我給我講解。」
學生們說，在他們看來，問老師，是最有效，也最快速解決問題的途徑，「相比於家長、同學，老師給的都是最專業的建議，也建議同學們能在校內解決的問題就在學校解決掉，這也是一種高效的學習方法。」董旿揚說。
拼搏狀態：一以貫之是學霸共有「屬性」
高手比拼，更多時候比的是心態，高中三年，每一步都很關鍵，在高手如雲的環境里，如何「穩」住自己？學生們說，省實驗中學讓他們找到了兩個答案：「努力」與「堅定」。
成績穩居班級前三，高一4班的尹佳琪說，她的心得之一，便是高質量完成每一個環節：上課認真聽講、課下認真對待作業。這，聽起來似乎並不難，而且，跟大家想像中的「大神」思維似乎也不符，實際上，很多學生之間的差距就拉開在「想到」和「做到」間。
中學，是認知在逐步形成的時期，尹佳琪說，自己也有迷茫期，比如，「是努力更重要還是天賦更重要？」「是不是高手輕而易舉就可以拿到好的成績？」在不斷地觀察中，她腦中的疑問越來越清晰：「持續的努力很重要。」在一些測試中，她發現，自己成績一直排在靠前位置的原因在於：會的題目都能做對，而不是題目都會，但答題的時候出現各種失分點。「在做題時，即使我會的題，我還是會認認真真把步驟列出來，從腦中過一遍，與紙上寫一遍，效果還是不一樣的。」
尹佳琪說，「穩」還需要的一個品質是「堅定」，這也是她從同學身上學到的。
班上有一位同學，是競賽生，尹佳琪說，這位學競賽同學身上的那種堅定與韌勁兒讓她很欽佩。「我們剛上高一，但我這位同學已經自學完了高中的數學和物理課程，他的目標很明確，在走競賽這條路上，雖然同伴少，但他全身心投入，不受外界干擾堅守住內心的那個自己，覺得特別棒。」
高手如雲的環境里，想走出更好的自己，就需要堅守住內心的「我」，未來兩年里，尹佳琪有了自己的規劃，她也會向著自己的目標，用適合自己的道路前行。
高二3班的房鑫，已摘取了數學競賽省一等獎，在他看來，學競賽考驗著水平，更考驗著狀態。房鑫，也有自己學習上的「章法」，比如，每隔一段時間會對自己的學習進行復盤，用「數據追蹤」去客觀剖析自己的優勢和不足。對於准高一的學弟學妹們，房鑫也提出了自己的建議：高中三年節奏很快，建議在正式入學前，就制定好自己的計劃，有的放矢過好三年，此外，要有對自我的理性認知，才能更好地管理自己，自我激勵，更好地發揮自己的優勢。
在每一個階段，人都需要成長思維，在山東省實驗中學這個育人場域中，「優秀」是一個動詞，為每一個學生創造主動發展的無限空間，幫助學子不斷賦能增值，達到自己的最佳狀態，是這裡的成長。（濟南報業全媒體記者：趙世彩）
編輯:俞丹 攝影:黃中明 通訊員:高婕 校對:高新
