文/克凡
自2020年秋季學期開始，雲南省普洱市思茅區第四中學以是否購買平板電腦為依據，將新入學的七年級學生分為智慧班和普通班，要求14個智慧班的719名學生按照5800元/套標準購買平板電腦、配套設備及資源服務。截至相關部門督查時，719名學生已每人繳納3400元（包括平板電腦、配套設備及第一學年資源服務費），收費總額為244.46萬元。（7月5日 澎湃新聞）
類似以購買平板電腦作為分班依據的事情，已經不是第一次。早在2020年，浙江省某市實驗初級中學就被曝出有家長被變相強迫購買了6500元一套的「平板教學」系統，這款平板電腦網上查不到參數、價格等任何信息，只能通過學校渠道購買。相關數據顯示，類似現象不僅是該校「獨有」，當地其他幾所中學也普遍存在，從2014年至今，該市已有22000多名初中生參加「平板教學」，以人均購買平板電腦硬體設備3000元計算，加上捆綁銷售的教輔軟體和流量包，當地參加平板教學的初中生共花了1.1億元左右。
表面上，學校說購買平板電腦，是家長自願購買，交易行為和學校無關，但實際上，購買了平板電腦的學生，即便沒有被明確分班，但哪怕是在同一個課堂上，可能也會招致「區別對待」，比如，家長會擔心，其他孩子都有平板電腦，我家孩子卻沒有，是不是會落後他人？學生也會在意，課堂上別人使用平板電腦學習的時候，自己卻沒有，會不會產生落差？因此，「自願購買」其實也就帶了強制的意味。
以是否購買平板電腦來作為分班依據，既不合理也有違義務教育平等的原則。按照《中華人民共和國義務教育法》規定，平等接受義務教育是賦予所有適齡兒童、少年的基本權利，以學生是否購買平板電腦，來區分智慧班和普通版，一是有違義務教育階段「平等接受教育」的原則和理念；二是違反了《義務教育學校管理標準》關於「實行均衡編班，不分重點班與非重點班」的規定。
學校變相強制學生購買平板電腦和捆綁銷售的教輔軟體等產品，也會加重學生及家長經濟負擔。更重要的是，此事所呈現的統一收費行為，背後可能存在校企合作不規範、不透明，甚至是利益輸送的問題。一方面，由學校指定購買平板電腦，無疑變相剝奪了學生及家長對平板電腦的選擇權，這些平板電腦和教輔軟體，一般由學校指定購買，那麼學生及家長事先對電腦型號、具體來源、硬體性能和軟體功能等可能一無所知，既無選擇權又無議價權，甚至可能連銷售主體是學校還是公司都搞不清楚；另一方面，學校引進平板電腦也缺乏統一的標準和規範，類似亂象背後，凸顯出的是家長們的「被動」地位，往往指定教材、使用教輔軟體都是學校一句話，家長排隊買，背後到底有無「貓膩」和回扣？
顯然，有無平板電腦和是否購買平板電腦，都不該成為區別對待學生甚至是分班的依據。義務教育就是平等教育，教書育人的底線，就是不巧立名目，不從中謀利，如果打著為了孩子學習的旗號，為利益輸送找借口，這樣的教學理念，實在是走得太偏、太遠。退還收取的費用只是第一步，最終還要建立一個倒查和監督機制，對於違規收費要嚴厲處罰，舉一反三，加強監督和管理，凈化校園的教育風氣。
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來源 | 羊城晚報•羊城派
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