很多時候，學校有些教師對學生競爭的訓練一直持續不斷，但是對孩子而言，這是一種不幸，這樣的情況會使他變得只對自己感興趣。
剛剛閱讀完了《自卑與超越》中的相關內容：課堂里的合作與競爭。作者表示：家庭應該團結一致，每個成員都是團體中平等的一份子一樣，班級里的同學也應該如此。只有按照這個方向開展教育，孩子們才會真正彼此感興趣，並享受到合作的快樂。許多問題兒童在經過和同伴合作並分享樂趣之後，態度會完全改變。有時候，人們會懷疑我們是否真正能用這種方式來教導孩子去了解別人並幫助別人，但是根據我的經驗，孩子經常是比他們的長輩更善解人意的。從一開始起，教師就應該給予學生們應有的注意和勸告。如果我們想看到一個兒童當前的心智發展，性格及社會行為等各方面的標準，我們便無法避免用各式各樣的測驗。事實上，有時候如智力測驗之類的測驗，也能作為救助孩子的工具。
一個孩子未來發展的限度是絕對無法預測的，智商只能夠用來幫我們認清一個孩子的困難，讓我們找出克服它們的方法，在我自己的經驗里，當智商顯現出某人並不是真正的心智低下時，只要我們找出正確的方法，我們便能使他的智商發生改變。只要讓孩子們玩智力測驗，熟悉它們，發現其中奧秘，並增加實際考試的經驗，他們的智商便會有所提高。智商不應該被當作由命運或遺傳決定的對兒童未來成就的限制因素。在教育中引起最大困擾，並不是兒童本身的各種限制，而是他認為他具有的各種限制。在教育過程中，我們應該全力設法增加兒童的勇氣和信心，並幫助他消除由於他對生活的解釋而為自己的能力訂下的各種限制。
即使是最壞的學生也會有所進步，在學校中屈居人後的孩子，有很多能夠恢復勇氣和信心，並作出偉大成就。大部分的兒童在班上不同的各學期間，大致會保持相同的名次。他們總是名列第一，或排在中間，或居於人後。這顯示出他們為自己訂下的限制，他們的樂觀程度，以及他們的活動範圍。大家絕不能不知道在班上成績比較靠後的人也能改變他的地位，並取得驚人的進步。兒童們應該了解這種自我限制所犯的錯誤，老師和學生也都應該放棄「正常兒童的進步和其天賦能力有關」的迷信。
無論在學校還是在家庭裡面，我們要盡量避免讓孩子們總是處於緊張的競爭激烈之中，而是在教育中，應該積極地去鼓勵和增加孩子們的信心和勇氣，並消除他們思想里一貫的對自我限制的想法。鼓勵孩子們多去嘗試，多去努力，多去挑戰新的知識。
