雙減之前，聞風而動很多人開始囤教程囤視頻。所以囤視頻是為什麼呢，因為需要這些視頻來讓自己的孩子逆襲，彎道超車。然而孩子不看。如果能做到這樣，歐陽峰為什麼需要黃蓉解釋秘籍呢。
囤積，只是單純的囤積
囤積的習慣古來已有，算是農耕文明天然的一項技能吧。
當然，也未必是我們的特性，稀缺性會加深這種訴求。
雙減了，所有沒有課了，怎麼辦？看看能不能找找老師。
老師不能找了呀，那看看能不能找點視頻。
視頻沒有了呀，那能不能找點教輔資料啥的。
有人早有人晚，只要開始這事了，效應就出來了，於是聞風而動。
當然也有人是無動於衷的。
教的是什麼
從溝通上來說，信息的傳遞，內容是最小的部分，在面對面溝通中，佔比最高的反而是肢體語言等。
換句話說，告訴孩子說一個道理，語氣語調是比內容更重要的。也就是說，其實講的內容孩子會不會聽，能不能聽，非語言的部分反而更加重要。
- 老師：想講解知識A
- 老師：講了知識A
- 學生：聽到了知識A
- 學生：理解知識A
- 學生：真的掌握了A
從這裡可以看到，1-4這些步驟，1到2就會變形，如果講得次數足夠多，講的角度足夠多，會緩解很多。這也就是有些管理課程裡面說的，講了要讓人複述的原因。
老師講授1個知識點，比如3X4=？，前提也許是需要明白 3+4=？ 。
如果發現孩子走神的，適時地把孩子拉回來。
課後通過作業等方式再次確定孩子確實掌握了，需要他掌握的東西。
錄播課
有段時間出現全球名校的公開課，當時也是很興奮，下載了很多，但是看不了多少。
有一個課《公平》，是個大課，細看下來，隨堂的學生大概需要100來本大部頭。同學的交鋒，老師的點評，是更加重要的部分。
錄播課也許是好的，可是孩子並不會認真看，因為少了老師的監督過程。而老師並不會適時地關注孩子的狀態。自然也不會為了孩子加快或者減慢速度。因材施教更不可能了。
更重要的原因是，為了看某個知識點需要翻跳。
基本上，錄播課要彎道超車其實很難。
學習的過程
學習的過程，需要改變自身很多東西，即使是烏鴉喝水式填鴨，也是需要考慮放石頭進去還是放沙子進去。從學習的角度來說，知識本身從來都不重要：
- 接受新知識：完全沒聽說過，聽不懂，有點懂了，是這個意思呀，好像還沒懂
- 提取老知識：好像和這個有點關係，用老知識理解新知識
- 改變老思維：用新知識理解新知識
- 應用新希望：做題好像還不會，原來是這樣啊
- 內化新思維：考不倒我了，掌握了新知識，成為更新知識的基礎和「絆腳石」
這個過程中，後面幾個步驟沒有外力甚至是做不到的。這也是為什麼黃蓉要給歐陽峰解釋秘籍，難道大家有了錄播課就都會了？
如果能善用視頻幫自己答疑，那是很好的，但是如果孩子都可以善用視頻答疑了，也不在今天要考慮的範圍了。
不知不覺，已經進入中學階段，叛逆的萌芽已經越發明顯，許多看起來無法接受的缺點，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經歷，聊以慰藉，撫慰餘生。
