月薪500元，在山村支教11年的侯长亮含泪离开：理想终究难敌现实

文/飞鱼谈教育

老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。这句称赞老师的话，很多人都熟悉，但如果你听过侯长亮老师在山村的支教故事，你会觉得这句话还远远不能评价他的高尚情操。

这位老师以志愿者的身份，先后在广西、贵州、云南等大山深处支教，整整坚持了11年，几乎将自己的青春都奉献给了山村教育。

他在山村的支教故事，有很多媒体报道过，2015年就被评为“广西公民楷模十大新闻人物”，还多次上了央视，可是，这样一个有责任心、有爱心的老师，最终还是离开了山村学校，或许，是理想难敌现实。

月薪500元，在山村支教11年的侯长亮含泪离开

来自湖南邵阳市洞口县农村的侯长亮，从小家境贫寒，为了供他和弟弟读书，父母省吃俭用，哥哥没读完初二就辍学出去打工。对于读书的机会，他比很多人都更加珍惜；教育的重要性，侯长亮也有深刻的认识。

在湖南文理学院读大学的时候，侯长亮了解到，偏远山区不仅教育落后，还非常缺老师。大学毕业之后，他就想为偏远山区的教育做点什么。

作为家里唯一的大学生，原本父母还指望侯长亮挣钱养家，但侯长亮却选择了另外一条路，通过大学生志愿服务西部计划，来到了广西河池大化瑶族自治县的尤齐小学支教。

去学校报到之前，侯长亮是满怀憧憬的，但来到学校之后，现实给了他狠狠一击，在广西支教的头两年，总是有学生辍学。

前两年，侯长亮的主要工作不是在教学上，而是进行家访，劝说家长支持孩子来学校读书，为此，他甚至会陪着家长一起干农活，尽管付出了很大的努力，效果却还是不理想，从四年级教到六年级，一共有15名学生相继辍学。

看到这样的情况，侯长亮动摇了，两年支教结束之后，他来到了深圳打工，走的时候，学生、家长都来送他，大家都希望侯长亮不要走，即便到了深圳之后，学生们还是通过阿姨、叔叔的手机给他打电话、发短信，希望侯长亮能够回来教自己。

如果侯长亮去了深圳之后不会去，我们可能听不到他的感人事迹，但他毕竟是侯长亮，他放不下山村的教育，也割舍不下自己教过的孩子，趁着暑假挣了3000元，再次回到了尤齐小学。

只是，这次回来之后，侯长亮的支教生活就有点停不下来。当尤齐小学的办学条件、师资力量好转之后，侯长亮又先后来到了贵州的鸡坡小学和云南的向阳小学支教。

按照侯长亮自己的说法，哪里偏远，哪里更需要老师，自己就往哪里跑。

幸运的是，在支教的路上，侯长亮遇到了自己的老乡，来自西北农林科技大学的研究生雷雨丹。雷雨丹同样有一颗奉献山村教育的心，两人在向阳小学支教时共同扶持，互相鼓励对方，从陌生到熟悉，最终结为了伴侣，一起为山村教育奉献自己的青春。

今年，道路修到了向阳小学的校门口，这所学校将撤销，孩子们将前往教学条件更好的乡镇中心小学就读。山村支教11年的侯长亮，终于决定离开，与妻子一起返回湖南工作。

侯长亮选择在山村支教，是为了自己的理想，但教师也是普通人，也有父母需要赡养，也希望给妻子耿爱红的生活，继续坚守的话，可能无法给家人更好的生活。

侯长亮在接受媒体采访的时候，透露自己曾经的月薪是500元，这样的工资标准，可能很多人都看不上，侯长亮却在山村支教了11年。

就凭这一点，无论侯长亮是否离开，他都值得我们尊敬和钦佩，因为他做到了很多人做不到的事情，为山村教育贡献出了自己的青春。

追求理想可以实现自我，但理想终究难敌现实

在山村支教，无疑是侯长亮追求的事业，也是他的理想。

但有个重要的前提，那就是生活得有保障，能够照顾好家人，给予父母、妻子更好的生活质量，侯长亮已经成家，还有父母需要赡养，如果每个月的工资只有这么点的话，继续在山村支教就会顾此失彼。

我们千万不要进行道德绑架，每个人都有追求更好生活的权利，虽然教师的身份更加特殊，但他们也是普通人，也有喜怒哀乐，跟你我是一样的。更何况，侯长亮只是以志愿者的身份支教，并不是有编制的教师，我们没有任何理由让他继续坚守山村教育。

如果搬出马斯洛需求层次理论的话，侯长亮现在也是离开的时候了。

马斯洛需求层次理论将人的需求分为五层，从低到高分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。

不难发现，侯长亮在山村支教，看似可以实现安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，但最重要的前提生理需求却并不满足，说的直白点，就是收入不高，生活得不到保障，每月的工资可能只能应付生活，无法让家人过上更好的生活。

最低的需求都不满足，就算其他更高级的需求得到了满足，也难以长久。也可以说，就是追求理想可以实现自我，但理想终究难敌现实。听起来很残酷，但却很现实。

我们可以想象，侯长亮和妻子雷雨丹离开会有多么不舍，当地的学生和家长送别时会有多么难过。

但是我们也应该知道，山村教育的办学条件，孩子们能不能接受到良好的教育，不是靠侯长亮一个人就能实现，需要更多的青年教师加入，需要国家的力量才可能扭转山村教育落后的局面。

我们很欣喜地看到，山村、乡村的基础教育设施，近些年已经逐步改善，但有个问题还是没有彻底解决，那就是山村学校的师资力量还是很薄弱，青年人不愿意前往山村学校教书。

该怎么做，才能鼓励青年人才在山村学校扎根呢？

是提高工资待遇，还是给编制，还是工作满多少年可以调往乡镇或县城教书？这是一个值得我们思考的问题。教书育人不能只靠某个人，也不能光讲奉献精神，大家觉得是不是这样？