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2022年开始，61名东莞优秀教师跨越山海赴铜仁支教，为铜仁乡村教育振兴注入强劲动力。本期，记者走进洪学、李晓杰、莫丽珍、林燕萍、黄安安5位支教老师的帮扶校园，记录一线育人故事。
洪学
以美育滋养孩子心灵
“生活中你们看到过造型别致、富有创意的时钟吗？”
“老师，我见过月亮造型的时钟。”
“我家里的时钟会发光，特别好看。”
…………
4月24日下午，铜仁市万山区第二十九小学四年级教室内，东莞支教教师洪学的《时钟造型设计》美术课堂上，孩子们高高举起小手，踊跃抢答。洪学面带笑容回应：“大家都很善于观察，时钟不仅是看时间的工具，更是可以自由创造的艺术品，今天我们就发挥想象力，画出专属于自己喜欢的时钟。”
洪学在课堂上和学生互动。 （尹洁 摄）
一问一答的鲜活互动，让课堂氛围轻松热烈，引导学生在思考构思、动手绘画、自主创作中发现生活之美，有效提升审美能力与创新思维。
洪学是广东省东莞市东城实验小学总务处主任。2025年8月，他到铜仁挂职万山区第二十九小学副校长，承担四、五年级美术教学工作。扎根山区校园以来，他结合本地学情，融入东莞先进教学理念和管理模式，补齐乡村美育薄弱环节，全力助推乡村教育优质发展。
为促进学生身心健康全面发展，洪学不断丰富校园教育内容。上学期，他开展《小学生快乐跳绳》专题讲座，亲身示范标准动作，讲解运动技巧与安全防护要点，引导学生科学运动、强健体魄。同时紧盯校园安全工作，为五年级学生开设消防安全主题班会，深入浅出地普及防火常识、应急处置和自救逃生知识。
“我自己是山区孩子，更懂这里的孩子需要什么，这就是我来这里的初衷。”自支教以来，洪学以美育滋养心灵，以责任护航成长。在抓好美育教学的同时，洪学坚持全面育人理念。他秉持“制度管人、流程管事、文化管心”的工作思路，积极参与学校管理，完善规章制度，优化办学流程，涵养校园文化，为学校规范化、精细化建设添砖加瓦。
黄安安
激发学生外语兴趣
4月22日清晨，晨光漫入铜仁市松桃自治县孟溪中学的教室，琅琅英语早读声缓缓响起，东莞支教教师黄安安耐心纠正学生发音，指导朗读。
2024年，因一次送课结缘山区教育，深知当地学生英语基础薄弱的她，毅然跨越千里奔赴孟溪中学支教，“刚来时，孟溪中学不少学生的英语学科基础极为薄弱，半数以上学生不会认读音标，更难以开口说英语。”
相较于东莞的教学节奏，这里的工作量和压力陡增，再加上对当地学情尚不熟悉，黄安安初期授课便遭遇了“水土不服”：学生虽尊师重道，却普遍缺乏学习动力，这让一心想做好教学的她，一度陷入“难出成绩”的困境。
黄安安（前排右五）和学生合照。（受访者供图）
黄安安没有选择生搬硬套东莞的教学模式，而是结合孟溪中学的学情灵活调整，同时虚心向同学科的杨昌军等本地有经验的教师请教，在交流中摸索适合当地学生的教学路径。
为了帮学生夯实基础，她每天都会提前到岗，陪着学生一起早读，逐字逐句纠正他们的发音；大课间和课间活动的碎片时间，也被她打造成“额外课堂”，主动拉住学生背书、进行针对性辅导。教学中，她特意放慢授课节奏，一到两节课用来专攻单词教学，写作课则从单词、句子到整篇文章逐步推进，进度虽慢，却精准贴合学生的实际情况。除此之外，她还计划引入英文歌教学，努力消除学生对英语的抗拒心理，让枯燥的课堂变得更具趣味性。
跨越千里，初心如磐。从东莞到孟溪，这位95后支教教师，在默默传递知识、照亮孩子们成长之路的同时，也在这片土地上收获了属于自己的成长与感动。
莫丽珍
同校老师信赖的顾问
4月22日，铜仁市德江县煎茶镇第三小学教室里，数学教师莫丽珍用一个个生活故事，唤起孩子们对数字的好奇。
2025年，莫丽珍从广东省东莞市清溪镇第二小学来到德江县，支教以来，她扎根一线，精准把脉学情。在低年级《1000以内数的认识》示范课上，她创设生活情境，抽象数字在孩子们摆弄学具中“活”起来；中高年级《解决问题》课堂上，她聚焦思维训练，引导学生从“会算”走向“会想”。短短数月，她听课50余节，课后逐一“诊断开方”，帮助当地教师打磨课堂。
莫丽珍创设生活情境，让抽象数字更易懂。（受访者供图）
针对学校数学教学中的“薄弱点”，她举办专题讲座《凸显数学本质 渗透核心素养》，覆盖80余人次，推广“问题驱动+思维可视化”策略，推动教师从“教知识”转向“育思维”。她还引入东莞“云端”教研，让两地教师隔空共研，优质资源源源不断。
作为德江县支教队组长、煎茶镇第三小学挂职副校长，莫丽珍还着力构建教师成长支持体系。她实施“青蓝工程”，与青年教师李芮“一对一”结对，从选题到演练全程辅导，助力李芮斩获县级优质课一等奖。她创新推行“听—评—改—再实践”沉浸式教研，组织同年级教师连贯研磨课例，让集体备课落地生根。莫丽珍的关怀不止于课堂。她倡导“一人赛课，团队共研”，引导教师告别“单打独斗”。办公室、电话里，她总是随时在线，成为大家信赖的顾问。
“孩子们求知的眼神、同事们勤勉的身影，已深深印在我心里。”莫丽珍说，教育协作不是单向输送，而是双向奔赴；帮扶不仅是知识传递，更是心灵照拂、希望栽种。
李晓杰
特色活动提升学生自信
4月15日7时，铜仁市沿河自治县官舟镇第三完全小学的操场上，琅琅书声准时响起，教师李晓杰带着孩子们进行英语晨读。这个小小的仪式，是他在沿河支教生活的日常，也是他走进孩子们内心的开始。
“很多孩子英语基础薄弱，性格内向，不敢开口说话。”2025年8月27日，广东省东莞市长安镇中心小学教师李晓杰奔赴沿河挂职支教，开展工作后他意识到，这里的英语教学不能照搬东莞模式。
李晓杰（右二）和学生在一起。 （受访者供图）
李晓杰牵头打造“英语王国”特色活动体系：每日英语晨读、将词汇融入课间活动的英语韵律操；吸引超百名学生参与的英语社团；分层设置的校级英语比赛。
“活动要真正‘入心’，关键是贴合孩子的需求。”李晓杰坚持低门槛设计，不设过高要求，用游戏、唱跳、表演营造沉浸式体验，让每个孩子都能参与进来。在他的推动下，英语韵律操已成为学校一张特色名片，孩子们边做操边说英语，词汇量和语感显著提升。
“看到他的改变，我真切感受到，陪伴和鼓励真的能点亮孩子的成长之路。”最让李晓杰难忘的，是一名曾经内向自卑的学生。刚接触时，这孩子从不参与英语活动，也不敢开口。李晓杰每天晨读单独带他朗读，社团活动中耐心引导他融入。半年后，这名学生主动报名参加英语比赛，大胆上台表演，从“不敢说”变成“主动说”，性格也变得开朗自信。
一年支教即将结束，但李晓杰希望留下的不只是一段回忆。他带领本地教师建立固定教研机制，推动“青蓝工程”师徒结对，参与省级课题《粤黔教育帮扶助力农村留守儿童良好习惯养成研究》，还为学生搭建起家校共育平台。通过常态化教研和课题共研，将支教经验转化为可复制的操作模式，助力本地教师持续成长。
林燕萍
教学积累倾囊相授
暮春四月，晨光遍洒黔东大地。铜仁市思南三中的办公室里，林燕萍早早端坐案前。她翻开教案，细致梳理当日教学安排：从单词听写、情景对话练习，到帮扶学生的个性化辅导，每项内容条理清晰、安排周密。
去年8月，广东省东莞市塘厦初级中学英语科组长林燕萍随东莞的支教队伍一起奔赴铜仁，成为思南三中的挂职副校长。到校后，林燕萍一边教课，一边听课、座谈、改作业，几周下来，摸清了几个“老大难”：新教材刚换但配套资源为零；老师备课全靠网上下载、各自修改；学生不敢开口说英语，单词尾音重得像锤钉子。
了解情况后，林燕萍拿出十多年积累的全部“家底”——人教版教材的课标解读、单元课件、精品试卷、听力音频，分门别类，整整几十个G。
工作中的林燕萍（右一）。 （受访者供图）
“这些是我从东莞带来的，你们先拿去用，不合适的地方我们再一起改。”老师们看着屏幕上密密麻麻但条理清晰的资料，眼睛亮了。
资源到位了，课堂该怎么上？她决定亲自示范。示范课上，孩子们怕开口，一读单词尾音就重重地“砸”下去。林燕萍不着急，每天上课先放5分钟教材配套的音频，让学生闭眼听、小声跟、大声读。一遍不行就两遍，两遍不行就一周。一学期下来，课堂里的朗读声越来越大了。
除了上好示范课，她还惦记着教研模式的改变。集体备课怎么搞？以前的英语学科教研组同一个单元，5个人备5次课，费时费力还难出效果。林燕萍牵头推行“主备制”，把全册单元分给每位教师，一人一个单元，最后共享定稿：“以前备课像挑水，一桶一桶自己担；现在像引渠，大家挖一条沟，水就自己流过来了。”
“支教之路任重道远，我会继续带着东莞人民的深情厚谊，立足思南三中实际，深化教学帮扶。”下一步，林燕萍将继续聚焦课堂，优化教研模式，让优质教育资源惠及更多思南学子。
策划 王太师 杨聪 尹洁
贵州日报天眼新闻记者 尹洁 杨阳萌
施平 田勇
编辑 尹洁
二审 文叶飞
三审 王太师
