封面新闻记者 杨博
近期，随着高考分数揭晓，备受关注的教育帮扶学校之一的四川省阿坝州马尔康中学也传来消息：135人本科上线，有物理类考生达到 659分，历史类 601分，本科上线率全州排名前列。
在捷报频传的背后，离不开“组团式”教育帮扶。6月27日，持续三年支教马尔康中学的张勇校长，在采访中分享了如何开展“造血式”教育帮扶，以及怎样通过“小班级”撬动“大教育”等教育帮扶经验。
高三毕业典礼
从“师带徒”到“走出去”
为高原“造血式”培养优秀教师
师资力量，是教育工作十分重要的一环。2022年，时任成都崇州市崇庆中学副校长的张勇，主动参与到“组团式”帮扶工作中，赴马尔康中学校支教，担任该校校长一职。
为了培养师资力量，他和最开始一同入驻的9名同事共同成立了“组团式”帮扶共建教学团队、名师工作室。通过“师傅带徒弟”“团队带团队”的帮带机制，为当地师资培养增强“造血”功能。比如，让支教老师和当地教师开展“同课异构”，指导备课、听课等。在这期间，既能拉近两地老师的关系，又能加强经验交流。
“在师徒结对之下，当地大部分老师逐渐成长为马尔康中学学科教研组的骨干。”张勇说，更感动的是，除了工作交流，结对老师们还成了生活上的朋友，这正是他所期望看到的帮扶团队成效。
“除了引进来，还要让当地教师走出去。”张勇说，三年来，他不断通过各种工作联系，让当地教师前往崇州、新都等地开展教师交流，学习先进教学经验。
探索“小班级”教育
今年班里有近一半人上本科线
在今年高考成绩公布后，马尔康中学高考升学情况大幅提升，值得关注的是，他们联合探索的“小班级”教育的效果再次得到验证：班级24人，有13人上本科线。此外，该班班主任杜飞老师荣获马尔康市优秀支教教师称号。张开祥、李华奇老师被评为“成都市蓉城园丁--支教教师”。杨静等老师获崇州市对口支援支教优秀教师。
班级合照
张勇介绍，这个小班级全名叫“崇新项目班”（物化地组合），是成都崇州市与马尔康中学“组团式”教育帮扶协作的核心成果之一，是针对当地生源较弱，师资力量薄弱背景下的一个探索。
他总结“小班级”的举措主要有4个方面。首先是从学生入学初，就定下明确的高考目标，同时因人而异“定制”学习计划，并及时复盘、调整；其次是聚焦如何营造浓厚学风，包括充分发挥支教团队优势，统一学习要求，并利用晚自习、课余时间开展个性化辅导，并利用崇州帮扶“奖学金”，建立“学习标兵”“进步之星”等表彰机制，通过班会、班级墙报宣传优秀事迹和学习方法，形成良性互动、竞争等氛围。
再次是畅通沟通渠道。建立班主任—科任老师（支教老师）—学生定期沟通机制（如学习情况反馈单、小型座谈会、导师制），及时发现问题，精准施策。此外，学生的心理健康与压力疏导更需要关注，尤其是高三阶段，“我们通过主题班会、个别谈心，并充分利用导师制、邀请心理老师辅导等方式，帮助学生缓解焦虑，保持积极心态，专注于学习。”张勇说。
回顾三年帮扶
帮扶校长分享经验、启示
“凝聚力建设是十分重要的。”张勇介绍，作为领队的他，第一时间搭建沟通桥梁，定期组织班科联系会，让发现的各项问题都在第一时间协调并解决。另外，融合两地教育理念与方法，鼓励支教老师将崇州的优秀教育理念和教学方法带入班级，同时引导他们尊重本地文化和学生特点，实现优势互补。
高考前到班鼓劲
“加强学生情感联结与认同感培养同样重要。”张勇提出，通过教师节、感恩班会等活动，让师生之间建立深厚情谊。此外，考虑到支教老师的流动性，班主任需承担更核心的家校沟通桥梁作用，确保信息传递的连续性和准确性。在家长会上，充分展示支教老师的风采和付出，争取家长的理解、支持与配合。
“支教老师具有流动性，怎样做好交接棒工作也很重要。”他说，在让后续接手的第二轮老师更快、更深入地了解当地教育和班级管理细节方面，比如在两地教育理念融合上，是否可以设计更系统、更深入的项目或活动；针对个别在纪律或学习上长期困难的学生，如何寻找更有效的个性化干预策略？“都是值得关注和探索的。”
“教育帮扶、小班项目等，都是探索与融合。”张勇说，三年教育帮扶的宝贵经历，他很高兴能为更多马尔康中学生的高中生涯画上圆满的句号，也为未来类似项目的班级管理积累下值得借鉴的“马中帮扶”经验。
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