河北更有医生接诊过一个月不排便的住校生。
什么时候祖国的花朵会因为这件事情上了热搜，这也真是一件奇葩的事情。
吃喝拉撒是人类基本生存的土壤，若连上厕所的时间都被剥夺，那读书有什么意义？学习的意义又在哪里？
上厕所这种简单的事情，非要弄得那样复杂，让人不得不感慨教育的背离，会给孩子们造成怎样的影响，读书若只是在乎成绩，教育就成了一个摆设，因为教书育人，教的不止是成绩，还有身心的健康。
一、被剥夺的生理自由：严苛管理下的生存策略
在“超级中学”的精密齿轮中，学生成了被分钟刻度切割的零件。
入厕成为精密的计算器，为避开迟到扣分，学生被迫少喝水、憋便意，甚至发展出“周末集中排便”的生存策略。
河北某中学的住宿生，午休时禁止下床走动，揉肚子缓解腹痛也会被扣分，生理需求要让位于纪律、铁律，这番操作非常令人不解。
这哪里是在上学，这分明就是教育的“集中营”，学习固然重要，若是排除了身心健康，学习的意义又在哪里？
难道背诵几个机械的单词，做几道抠破头皮的数学题就是优质的教育吗？
曾几何时，我们忽略了真正的教育，把成绩作为衡量教育的唯一指标，却没有把身体、心理的健康归结到教育的范畴之中。
其实中小学生，甚至大学生的身体健康也是不容小觑的问题，近几年学生频发健康危机，一些老年病已经在年轻人身上发现了，这不就是忽视健康的结果吗？
还有一个造成入厕困难的原因是资源的短缺。
女生厕所人均蹲位比高达1:20，课间的拥挤与拖堂的常态化，使排队入厕成了不可能的任务。
一名女生因怕记名，夜间下床入厕被教师喝止，最终只能蜷缩忍痛。
这些现象都指向一个悖论，学校以清华北大录取人数为荣，却对学生的腹痛便秘视若无睹。
当教育成果被简化为清北的榜单，作为人的尺度便湮没在数字的尘埃里。
二、扭曲的根源：教育异化与人性失温
学生便秘高发的背后，是教育目标的系统性偏离。
功利逻辑侵蚀着孩子们的身心，河北儿童医院医生指出，学习压力与上厕所环境是便秘的主因。
当时间就是分数的错误理念，渗透到饮食作息，身体就成了最先牺牲的代价。
更深远的影响还是心理，英国62%的学生因厕所环境差回避了入厕，中国曾有一名7岁女孩，因憋尿抑郁的案例，则印证了生理压抑对精神的摧残。
这个世界是存在偏差的，当全社会都在高唱唯分数论时，让孩子们怎么反驳呢？
邻居提起的是某家的孩子又考上了985，某远方亲戚又升职加薪了，总之全社会都在以功利刺激着教育。
学校也以分数说话，某些教育工作者还会对那些成绩不佳的孩子进行打压，这更让教育走向了另外一个轨道。
成绩固然重要，但人类最基本的需求也很重要，不能舍本逐末，放弃健康的学习。
教育部门常以升学率考核学校，学校以分数考核教师，教师以纪律约束学生，在这层层传导中，学生健康指数从未被纳入评价链条。
2024年教育部将基础教育定为“规范管理年”，却仍难撼动“唯分数论”的积弊。
教育的本质原是“让生命舒展生长”，但现实中，高中成了亟待逃离的牢笼。
一名大学生感慨说：“熬到大学才感受到自由”。这句话恰是对教育异化的最痛注解。
其实到大学也未完全自由，到大学也要完成那些毫无意义的打卡，听一些没有意义的讲座，总之教育已经陷入了一个怪圈，成绩是衡量一切的标准。
哪怕新闻上屡次出现优等生违法犯罪的事情，对于身心教育这一课，也从未能走入过课堂。
那些所谓的打鸡血似的学习方法依然被推崇着，仿佛这样才是教育最直观的展现。
三、破局之路：从厕所革命到教育重构
改变需从制度设计渗入到日常细节之中。
政策的刚性约束，会改变一些现状，但要长期改变，还是要依靠人治为主。
教育部2025版负面清单新增考试安排，校规校纪等条目，直指作息的不合理问题。
无论政策说得有多好，关键还在于执行，需将学生健康指数纳入考核，并建立举报平台实时监督。
校园的管理也应该更加人性化，广州第九十七中学的“绿英计划”尝试将健康教育与德育融合，允许学生课间自主入厕。
日本小学入学时发放《排便手册》，强调“排便与学习同等重要”，也是值得借鉴的做法。
在唯成绩论的今天，我们还应该重塑教育的价值观。
如荀子所言“蓬生麻中，不扶而直”，环境也能塑造人性。
减少非教学检查（如创文执勤、应付评比），把教师时间还给育人本职，同时推动家长教育，打破“增负=负责”的集体焦虑。
当一所学校以摄像头监控每一分钟，却听不到学生腹中的隐痛，教育便成了无生命的机器。
联合国儿童基金会早已警示，厕所革命不在硬件，而在对生命的尊重。
今日学生“拉不出屎”的困境，实则是教育能否回归“人的尺度”的试金石，只有当校园容得下一段安静的入厕时间，教育才可能成为等待一朵花开的田园。
