在当下教育变革的浪潮中，“内卷”与“功利”的阴霾尚未完全消散，如何构建一个健康、可持续的教育生态，成为全社会关注的焦点。作为湖南省“龙头高中”之一，长沙市一中又该如何发挥引领作用，建设良好的教育生态？
近年来，该校以系统性的思维积极破解这一时代命题——通过校、家、社的深度协同，在规范与创新中探寻教育均衡发展的新路径。“我们深知，学校从来不是一座孤岛，在功利化大潮中，谁也不能独善其身。只有共同构建起和谐共生的教育生态，我们的教育才会更美好，办学者才会更有力量。”羿莎说。
家长是教育链条中不可或缺的一部分。长沙市一中以“动之以情、晓之以理”为内核，创办家长学校，开发“做智慧的家长”系列课程，将家长从“焦虑的旁观者”转变为“理性的同盟军”。从新生家长见面会的文化浸润，到高三家长的“松弛感”引导，长沙市一中用真诚与专业搭建起家校信任的桥梁，让家长在情感共鸣中理解教育本质，在科学方法中实践共育理念。
而教育生态的延展，需突破单一校域的局限。面对集团化办学可能引发的同质化隐忧，长沙市一中以“各美其美、美美与共”为准则，既通过集团章程和“133”管理机制确保核心育人理念的贯通，又赋予成员校充分的自主发展空间。无论是长沙市一中九华中学的德育“四维框架”，还是马王堆中学的“四维美育观”，成员校在传承一中精神的同时，扎根地域文化，绽放独特光彩。这种“规范+创新”的模式，既避免了资源的垄断与稀释，又为教育生态注入了多元活力。
目前，长沙市一中以“全人教育”为底色，努力将家庭、学校、社会编织成一张共生共长的网络，在动态平衡中培育个体的生命力与社会的向善力。这或许正是教育生态的理想图景——每一份力量都被看见，每一种成长都被成全。
托管联盟：告别“圈地式”集团化
目前，湖南省长沙市一中教育集团（以下简称“一中教育集团”）通过托管、联盟、帮扶等形式，已有长沙市开福区青竹湖湘一外国语学校、长沙市一中龙山高级中学等成员校26所。其中，大部分学校只有初中部，部分学校有小学部和高中部。
近年来，以名校牵头的集团化办学十分火热。在具体的实践中，集团化办学在让更多学生享受到优质教育资源的同时，也产生了一些问题：比如，从社会层面来说，集团化办学成了对优质资源的垄断，成为挤压其他非集团学校健康发展、恶性竞争的手段。又比如，从集团内部来说，过分统一集中的管理，使得一些成员校的自主性减弱、自身办学特色消失，总校的办学理念若出现偏差，将对成员校产生严重影响。
长沙市一中也同样在关注这些问题。而随着越来越多的学校选择加入一中教育集团，校长羿莎深感责任更加重大。
“我们常常问自己：一中集团化办学的目标和宗旨应该是什么？一中这一教育品牌背后所代表的思想和追求又到底是什么？应该如何保持集团成员校自身的文化特质？”羿莎说。
2025年2月20日下午，长沙市一中召开集团校书记、校长工作会议，经全体成员学校表决，全票通过了《湖南省长沙市第一中学教育集团章程》（以下简称《章程》）。《章程》对这些问题做出了全面的回答——
“为了更好地传承发展、实践探索长沙市一中百年办学治校的精髓，整合教育资源、形成整体优势、增强综合活力、构建共同文化、统合发展战略，……进一步提升育人水平，创新高质量发展路径，推进教育优质均衡发展。”
“集团核心理念是‘践行全人教育，促进个性生长’，核心价值观是‘为学生的终身发展奠基，为学生的终身幸福导航’。集团内各学校在理解、认同、接纳集团文化理念的基础上，发挥自身办学优势，明确自身发展方向，彰显各自办学特色。”
集团校管理办公室廖晨星告诉记者，《章程》既是中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》以及《中共湖南省委 湖南省人民政府关于加快建设教育强省的决定》等文件精神的落实，也是对长沙市一中20年来集团化办学经验的总结和提炼。
“近两年，一中的集团化办学取得了突破性进展，形成一系列经验成果。除了《章程》，我们还编印了《管理论坛——办学特色经验分享》《2024—2025学年度结对帮扶合作联盟校教学质量监测暨高效课堂建设研修手册》等5个集团化办学成果报告。”廖晨星说。
“一中集团化办学的思路，总结起来就是‘规范+创新’，是‘各美其美，美美与共’。我们的最终目的，就是要让人民群众享受到更优质的教育资源。”羿莎说，“一中教育集团现在的20多所成员校，绝大部分底子比较薄弱，但一中既没有因为某所学校薄弱就拒绝他们加入，也没有因为某所成员校的教育质量较差而区别对待。”
廖晨星以长沙市一中九华中学为例进行说明。
2017年，湘潭市与长沙市一中签订协议，在湘潭市九华第一中学的基础上，合办长沙市一中九华中学。在接手之初，学校教育质量一般，家长对学校的认可度不高，“学校周围到处游荡着社会闲散人士，学生的学习兴趣普遍不高，调皮捣蛋”。
长沙市一中接手后，给予高度重视，不仅派去了校长及其他管理人员长期驻校办学，为学校送去新的办学理念和管理理念，还持续开展长沙市一中本部和九华中学教师的结对交流学习。在共同努力下，长沙市一中九华中学不仅实现了教育质量的全面提升，连续4年获湘潭市普通高中教育教学质量建设一等奖，办学规模也由原来的30个班、1574人，发展到目前的61个班、3041人，实现了办学口碑的全面扭转。
“现在，九华中学和一中一样有德育‘四维框架’，也形成了一中‘看基础、看素质、看后劲、看发展’的‘四看’人才观，聚焦学生核心素养和全面发展的评价观，在此基础上，还构建了‘崇尚自然，素养至上，在创造中成长’的办学理念。”长沙市一中九华中学校长谢小红说。
事实上，在一中教育集团，像长沙市一中九华中学这样从薄弱学校发展起来的集团成员校还有很多。如长沙市一中马王堆中学，原为长沙市芙蓉区薄弱学校，加入一中教育集团后，通过教学共研、师资共培、智慧课堂等手段实现了教学质量跃升，发展成为优质学校；城步苗族自治县第一民族中学，作为县域薄弱高中，通过一中教育集团精准教研帮扶和资源共享，发展迅速。这些案例，印证了长沙市一中集团化办学的核心是推动教育资源的整合与校际的协同进化，是对优质教育资源的共享、创造，而非垄断。
“集团化办学并非‘划地盘’和提前抢优质生源，眼里不能只有好学校，‘圈地式’或‘垄断式’的发展扩张模式，不仅违背促进教育均衡的初衷，还会对教育生态带来破坏性后果。”羿莎说。
来源：湖南教育
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