支教日记
“三区”支教是国家一项重要的人才支持计划，是实现巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的重要举措，也是长沙展现省会担当带动偏远地区教育共同发展的时代印记。
长沙市2014年至今共派出了3101名优秀教师
前往涟源、新邵、武冈、绥宁、洞口、安化、龙山、慈利、怀化、石门等16个区县（市）支教。
在3101名教师的支教路上，老师们有太多朴素的看见，有太多成长的感悟，有太多融合的力量想与每一位关心教育的人分享。长沙教育将推出
“支教日记”系列，讲述长沙教育支教人的故事。
希望能成为一束光
听说班上的数学老师是城里来的，在我第一次走进教室时，孩子们都整齐安静地在教室里等待，五十多双眼睛向我看来，我看到了好奇和探寻。我也微笑地看着他们，在这温暖的对视中我们开始了高中数学的学习。
孩子们是包容的。所教百来个孩子，大部分都是留守儿童。随着社会关注度上升，留守儿童这个名词有了更多的含义，孤独、落后、贫困这些词语让这个群体开始有了其他色彩。一年的相处，我发现生活让这里的孩子特别懂事，他们不会抱怨爸妈外出打工，因为只有出去才能挣钱，他们有着比同龄儿童对父母更深的理解与包容。他们同样天真、可爱、机灵，唯一的不同就是缺少父母的陪伴。
孩子们知识的园圃是贫瘠的，但他们的情感是丰厚的。学校虽然有图书阅览室，但是供学生看的图书少之又少。这里的学生特点是学习基础和学习习惯都不是很好，全县中考排名前1000名寥寥无几，但却都很热爱读书，对知识的渴望超出了我的想象。生活中，孩子们礼貌、勤劳，见到老师就行礼问好、总是将校园和教室打扫得干干净净。最感动我的一个细节是，每天上下课他们都用最大的声音向我喊出“老师好，老师再见”，虽然我的耳朵经常被高分贝音量震得嗡嗡响，但沐浴在学生的爱里很幸福。
支教的这段时间，我试着从教师的角度去观察学生，也坚持从学生的角度去理解学生。慢慢我发现，很多人眼中和口中对学习毫不上心的“差生”，其实只是一群感受不到别人的期待，同时对自己失去信心的孩子。从这一年支教中我体会到：作为教师，我们不但不应该把这些孩子放在一边，反而更应该努力帮助他们重新找回自己拥有的可能性。人生不是只有一条大路能通往成功的终点，每个人理解的成功、奋斗的目标也不尽相同，每一位学生都有优点和才能，我们应该做的，是帮助他们找到它。
有一天，我从邵阳北站坐摩的去新邵二中，摩的师傅了解我的情况后说：“你们来倒是很好，只是你们走了以后孩子们又会变成原样。”这句话真的对我造成了一个不小的冲击，使我陷入了迷茫。是啊，我们来到这里短暂的一年，能够给他们带来什么呢？这个念头在我心中盘旋了很久挥之不去。就在这个时候，一位支教老师的话使我豁然开朗，她说：“也许我们并不能给他们带来多少的东西、讲多少课，但只要我们的哪一句话或是哪一个动作给他们的心灵带来了一点点启发，或者能在学校的学科建设或青年老师的培养上体现我们的价值，我们也算做好了。”
陈志广老师辅导青年教师磨课。
于是我主动提出把学校数学组几个年轻的老师培养出来。我要求他们每周来听我的课，加入自己的想法后再在自己班上上课。同时我也会经常听他们的课，帮助他们磨课，同时提出加强集体备课的做法。学校年轻老师成长很快，其中周万民老师在县现场说课比赛中获一等奖，邓云老师在学校青年教师教学比武中获理科组一等奖。
回想支教生活，记忆里中除了和青年教师们探讨学科教学时的激情，更多的还是孩子们带给我的感动和温暖。孩子们的单纯善良让我们感动，他们的积极努力让我们欣慰。这其实是一个双向点亮的过程。就像歌词里唱到的：“某一刻，你的光照亮了我。”某一刻，孩子们的光照亮了我们，也希望我们的光，也曾在哪一刻照亮他们。也许这就是支教的意义了吧。
【作者简介】
陈志广，长沙市实验中学数学高级教师，2019-2020年度在新邵二中支教。支教期间在教育脱贫攻坚中做出重大贡献，被给予“记功”奖励。
内容来源：掌上长沙
总编辑丨周振飞
校 对丨晓 白
编 辑丨小 樊
