教育资源的差距是客观存在的。我们的孩子坐在窗明几净的教室里读书，在崭新的塑胶跑道上自由奔跑，在课余时间去学习编程、舞蹈、音乐……一切他们感兴趣的事物，而这些对于部分地区，尤其是偏远地区的孩子来说甚至是奢侈的。为了给这些孩子带去更好的学习环境，丰富他们的兴趣爱好，越来越多企业开始投身教育公益，输出技术、资源为当地提供各类支持。
去年9月，腾讯发布了“智体双百”项目，计划在全国城乡建设100个未来运动场和100个未来教室，通过硬件、课程、培训、赛事的模式，开发孩子的潜能，让孩子们体验前沿科技的魅力，在快乐运动中提升体育素质。
一年多的时间里，项目已经取得了相当不错的进展，覆盖了17个省份（自治区），建成25个未来教室和22个未来运动场，94.26万人次学生从中获益。
来自广东韶关乳源民族实验中学的信息技术老师王卓讲述了未来教室在学校落地后带来的改变。
过去18年的教学生涯里，王卓绝大部分时间是在教学生如何操作Word，一周一节的电脑课，遇到节假日还要取消，主动给主科让课更是一种“自觉”。他很清楚乡村学校“唯分数论”根深蒂固的思想。
但他清楚地认识到移动互联网对乡村孩子的巨大冲击，但他们真实的生活环境几乎一成不变，这里没有展览馆博物馆，更不可能有人工智能大赛，手机对他们的吸引力越来越大。
许戈就是其中一个，他成绩一般，性格内向，特别喜欢打游戏，因为游戏“是他见过最酷的东西。”相对于胜利，许戈更喜欢的是游戏里的人物动作设计与场景。每当面对父母的喝声指责，他都只是顺从放下手机，在沉默中不做任何解释。
在参加未来教室遴选时王卓心里也没底，未来教室到底是什么样？它能给许戈这样的学生多一种可能吗？未来教室落地的那天，孩子们喊出了他心里的声音“哇塞。”
但新的问题又来了，在这样的教室里要上什么课？王卓失眠了。
这个问题，李艳和郑叶早就在腾讯内部讨论了半年多，开源硬件、编程、3D打印、腾讯特色科技课，都是在未来教室早期落地的学校里有过摸索的课程，每一门课都有详细的入门引导，针对王卓这样的“新”老师，还鼓励有经验的未来教室老师进行一对一“老带新”帮扶。
“我没想到来未来教室的学生都那么聪明，他们学的太快了，经常一点就透，提出我没想到的点子，我后来干脆就引导他们自己摸索，把老师架子拿掉以后，他们的创新能力更强了。”
许戈就是王卓嘴里一点就透的学生，他很快学会了编程，开始制作自己的作品。他给妹妹设计了一款智能衣柜，这个作品拿到全国中小学信息技术创新与实践大赛（NOC）三等奖。
许戈的获奖作品《智能衣橱》
许戈在获奖后，学习态度积极了许多，在老师问到将来的规划时，不再是嘻嘻哈哈打马虎眼，而是认真说自己将来想从事编程类的工作。
王卓说，有些学生文化课成绩差，看上去贪玩不爱学习，是因为老师和家长总是在否认他们，这是一种恶性循环。我们常说的因材施教只存在在城市家庭里，在这里，所有人都只有一个选择，很多聪明的孩子也只能白白浪费了。可一旦发现了他们的闪光点，给他们打开另一扇门，他们就会彻底改变。
目前，未来教室在河北、四川、湖北、内蒙古、贵州、重庆等地·遍地开花，为了加强各地区老师们的交流，李艳和项目组同事每个月会安排定向沟通会，邀请老师分享心得、同步困难，一起讨论、攻克。
今年10月末，李艳组织未来教室和中国香港、澳门地区的学校打了一场AI友谊赛，在一年多的课程落地后，李艳想让王卓这样的老师带孩子们出来练练手，和发达地区的孩子正面PK，最终报名的有6所学校，18支队伍。
王卓所在地的教育局了解到比赛信息，专门给校长通了话，有这样的科技交流机会要把握好。王卓怀着忐忑的心情带着自己战队的学生们参赛了。
他几个周末没有休息，带着学生在未来教室反复调试作品，有不懂的就远程咨询帮扶老师。咬着牙坚持的王卓带着孩子从初赛打到复赛又进了决赛，最后拿下第二名的好成绩。“第二名，谁信啊！我反复确认了几次，真的拿了第二名，说实话我的心情比学生更激动。我第一次觉得自己是个真正的科技老师了。”
河北留早明德学校的孩子们的生活，也因为未来运动场的到来有了巨大的改变。腾讯未来运动场落地的那天，孩子们总是趁老师不注意时马上望向操场，到下课铃响起的那一刻，他们冲到未来运动场上，有的用力拍着塑胶，有的使劲用脚跺感受弹跳力，有的什么都不干就躺在上面打滚。
运动场建成半年后，孩子们上起了新的体育课，跳绳、俯卧撑等一系列专业的体育课程替代了单一枯燥的跑步。
李艳在今年等智体双百年度复盘上讲了李力强和王卓的故事，会议室的屏幕上放着一张巨大的中国地图，17省（自治区）都打上了标签，25个未来教室和22个未来运动场在地图上用星星图标标注出来。
李艳指到新疆，这里，我们带赵丽娜去建了一支女足队，她指到贵州，这里，鲍春来去给孩子上了羽毛球课。画面切换，“现在我们看到的所有作品都是未来教室孩子们创作的，动力小汽车，3D打印的冰墩墩，编程作品。”
在参与项目推进的一年后里，李艳感触良多。“以前说保护总是一种拒绝，但实际上，保护的标准掌握在成年人手里，这并不公平。如果站在孩子的角度，保护为什么不能是一种给予，给予他们更多机会和可能？
我在做‘智体双百’之前，也不懂这些。直到后来我去到了贵州，当看到一个一米五出头的孩子在土场上打篮球，我觉得我好像懂了一点。他说他想做篮球运动员，那么，我们为什么不给他一个球场，让他试试呢？”
与此同时，项目组的成员和学校老师们肩上的担子也更重了，就像王卓说的，“科技兴国不是口号，想兴国肯定要从教育抓起，教育又要从娃娃抓起，我们身上是有重担的。”
道阻且长，但孩子们的改变就是最好的回应。期待更多孩子能够与时俱进在教室里学习人工智能和编程知识，能在设施完备的运动场上自由地跑跳，德智体美劳全面发展。
