Hi，亲们好，平平无奇的带娃小天才朵妈上线了。今天又是干货时间，朵妈来交作业了。
上周朵妈写了一篇语文学习干货《学会这3个狠招儿，语文学习狠狠省心》，给大家分析了现在的语文考试形势和应对办法。
可以说形势逼人，一上中学感觉语文难度就原地起跳好几级，咱们以为的螺旋式上升没有出现的，小学和中学之间存在一个能力上的断层，娃如果在小学没打下个好底子，这个时间语文分数会拉胯。
这么说吧，现在初一的语文卷100分里起码95分在考阅读和写作，几乎没有基础知识，语基部分都是直接考运用。
朵妈在上一篇文中举了很多实例了，这篇就不重复了。
朵妈文后有个留言说的比较准，现在初一的语文难度相当于原来的高中水平，所以说很多小学课内90分的娃，一上来都直接奔70多去。
怎么办？
朵妈帮大家整理了中学语文的四个考点难点，
针对最难的二三四项，咱们应该从小学的阅读中去做专门的能力培养，这样到中学才不会被语文卷死。
弄的好，还能卷卷别人。
朵妈上周就帮亲们总结好了，在阅读时去做以下三件事：
1、亲子共读时先让孩子复述故事内容，再用一个词汇、一句话总结中心思想；
2、读完后，用思维导图画画这个故事或小文章的叙述线索，也就是思路。
3、抓细节，对阅读内容中的精彩段落、描写，也就是我们通常说的好词好句，进行总结、分析、评论，如果能积累使用就更好了。
大致就是这样，详细原由亲们可以看上一篇，今天朵妈要往下接着讲实操了，建议亲们两篇收藏一起服用哈。
先说第一条，内容复述+词汇+总结中心。
为什么要这么做呢？因为小学阶段，尤其是中低年级的娃，并不理解啥叫内容主旨。你让他去总结中心思想，他只会冲你瞪起两个无辜的大眼睛：
你在说什么？我不知道！我不会！
因为，小学生是只读字面意思，只对故事情节感兴趣的人。
但是这样的阅读是浅阅读，可是现在考试需要孩子能进行深度阅读，理解作品中的内涵，还要能组织好文字，准确表达出来。
如何让浅阅读的孩子达到深度阅读的要求，那就是要靠咱们来引导，啥都不做娃不可能自动生成这个能力。
所以说，很多博主还有育儿专家提倡漫无目的的阅读，孩子想看什么就看什么，只要有兴趣就好，朵妈觉得全凭兴趣，学龄前还行，但是上了学再这样漫无目的地读，这就是坑人了。
所谓引导就是给娃搭个梯子，一步一个台阶，分段上升。
首先第一个台阶——复述内容，是低年级娃都可以做到的，听了一个故事，读了一个绘本之后，大部分一二年级的孩子可以复述出来。
好的复述首先要完整，有来龙去脉，其次有重点，不啰嗦重复。亲们一开始可以挑故事情节较为简单的来做这件事，以便孩子接受。
复述完后，可以让娃想一想，找一个或两个词来总结这个故事，比如说《木偶奇遇记》这个故事就非常鲜明，诚实、善良、勇敢都可以用。
因为咱们是培养能力，所以不用太纠结对错。阅读本身也是比较主观的事儿，答案是开放的。
更重要的是咱们要通过这个方法，培养孩子的思维习惯，让他读书不那么浮皮潦草，习惯读后思考，而不是只把阅读当作一种消遣。
找到词儿后，就可以把它扩充为一个完整的句子，比如说：“我觉得《木偶奇遇记》告诉我们一个道理那就是，诚实非常重要，应该改掉说谎的毛病，去做一个诚实的孩子。”
再把前面孩子复述的内容精简成一两句话，组合在一起，就是一段完整的内容主旨了。
其实这就是在和孩子玩变大，变小，再变大的游戏。
第一次的完整复述是个大的内容，把它提炼成一个词儿是变小，再把一个词儿扩充、重组成一段中心思想又是变大。
读完一个小故事或小文章后，这么来回一折腾，孩子的思维就得到锻炼，培养了概括总结的能力，这是将来阅读理解要考的主要方面。
（竟然找到朵师傅一年级时写的读后感）
除了故事，学古诗词时也可以这样做。
安利这个方法，在教娃背诵古诗词时，可以让娃用自己的语言把古诗词的画面感用白话讲出来，写出来，再进行总结概括。
（朵师傅的平时练习）
上面这种程度，小学三四年级的娃能做到就可以了，应付小学考试没有问题，但是如果娃一直停留在这个水平上，到了初中就不够用了。
所以，亲们得看娃的情况，如果娃做到这一步不太容易，那就在这个水平上多加练习。如果说轻松自如了，那咱们就得再给他挖掘挖掘，再深入一些。
还是用《木偶奇遇记》举例，这个故事大家都熟。
首先咱们沿着孩子的思路——诚实这个点，再往下去追问孩子。
先肯定一下娃，你说得很好，确实这个故事告诉我们要诚实。然后再问他，你觉得匹诺曹是怎么做到诚实的，他为什么能从一个爱说谎话的孩子变得诚实了呢？
孩子可能会说，因为仙女惩罚他，说谎鼻子会变长。
可是再细想一下，并不是啊，再问，孩子可能会说因为他贪玩后来变成了驴子，不对，变成驴子后又被卖到马戏团，也不对，后来被推到海里，后来匹诺曹从鲨鱼肚子里救出了爸爸
……总之发生了很多事，太乱了，我也说不清。
这时候，你就可以拍着大腿说：说得很好，总结出这个“乱”字来，就说明你看懂了。
作者就是想给匹诺曹制造许多混乱，许多干扰，这就叫一波未平一波又起。
为什么呢？你想想看，作者如果写成遇到好心的仙女，仙女念个咒语，就把匹诺曹变成了一个真正的小男孩，是不是一点意思都没有，你还佩服匹诺曹吗？
对吧，太容易了，就没啥了不起的。所以这个故事的第一层就很清楚，作者就想告诉我们三个字：不容易！
成长是不容易的事，成长就是要历尽辛苦和波折。
为什么这里妈妈说的是“成长”而不是变得诚实勇敢呢，其实答案就在故事里，匹诺曹一心想要的就是从一个小木偶变成一个真正的小男孩。
小木偶代表了不完美的自己，小男孩就是理想中的自己，当人从不完美走向完美就叫成长。
（这个地方，麻麻可以根据娃的日常生活，举他自己的例子，比如学会跳绳了，成绩提高了，改掉了什么坏毛病，给娃打打鸡血）
然后再点他：所以《木偶奇遇记》是一个关于成长的故事，而成长的历程是非常曲折的，很不容易。
接着话峰一转再问娃：可是光经历困难，吃许多苦就能成长吗？
这个问题如果娃一时答不上来，可以留给孩子思考，看他能不能自己总结出第二层意思来，就是克服困难，一次次磨练自己，变得勇敢变得成熟。
如果当时总结不出来也没关系，别急着告诉孩子答案，可以让娃带着问题去文本中找，带着问题去读书是一种非常好的阅读方法，这个机会可别错过了。
最后可以和娃把上面讨论的内容梳理一遍，组织好文字，再加上内容概要，不就是一篇很棒的小作文吗，连带着把写作也练了。
如何教娃在阅读中学会总结归纳，今天朵妈分享了两种方法。一个是玩变大变小的游戏，让娃对字面意思进行初步的总结和提炼，把话说完整，把意思表达准确。
接下来就可以玩开挖掘机的游戏，引导孩子把提炼出来的中心再往下挖，注意要分层。
多数娃的思维是要经过训练才能一下抵达问题本质的，所以咱们先给他分层，由浅入深地给孩子分析，第一层意思是什么，然后由这层意思再引申到第二层是什么，这样一级一级下去，孩子的思考就会越来越深入。
同时，养成这了分层思考的习惯，在我们写作文时如果能层层递进地去分析说理，那文章就会写得十分饱满有张力。
怎么引申？亲们看上面朵妈的示范就知道，很简单，就是追问，问为什么，问如何做到的。
所谓思考就是问题，如果孩子脑子里没有问题驱动，那我们就在一边给他提问，激发孩子展开思考，探索答案。
其实咱们不能怪孩子答题、写作文没有想法，人云亦云，他都没有人领着去探索过问题，怎么可能突然哪天就冒出来很多想法来？
所以朵妈还是那句老话，
语文没有牛娃，普娃只要有方法，有好的学习环境和资源，就可以学好语文，亲们一定要对娃有信心
好了，今天就先写到这儿，原以为三个做法都可以写完，看来还得等下回
