上小英从2008年开始启动单元整体教学的研究，旨在打破孤立的、单列的逐课教学，从原来的按课时设计教学，逐步转型为针对每一个教学单元，整体规划组织教学内容，选择教学方法，分配教学时间，设计教学评价和单元作业，从最初的准备阶段到目前的优化阶段，整整14年的经验的结晶。随着新课标的颁布，单元整体教学理念出现在大众视野，并逐渐地进入老师们的课堂教学设计之中。
英语学科教学以发展语言能力为基础，同时培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。学生英语学习的过程需要在经历了学习理解、操练巩固之后进行运用。如此以核心素养发展为最终目标，学生育人价值逐步形成。
把课堂中的“前中后”环节视作学生语篇学习的全过程，需要教师们精准设计符合过程特征的不同方式的活动。新课标颁布之后，相信大家都阅读了其中的理念、要求、建议等等，对于“学习活动观”并不陌生，分别指的是学习理解活动、应用实践活动和迁移创新活动，这些活动共同构建了学生学习过程的步骤。在进行教学设计时，我们需要以目标为导向，以该学习过程的特征来设计有具体任务、内容、方式的活动。上小英对的单元整体教学的研究已有10余年，那么权威大咖朱浦老师对于学习活动设计又有着怎么样的见解和指导呢？我们一起来看看。
新课标中的大变化
朱浦老师认为2022年英语课程标准相比旧版，最大的变化是理念的变化，从过去以语言知识和语言技能为导向，到现在新课标凸出强调素养育人。对教师而言，如何将课程理念落实到课堂教学中都是一项不会停止的挑战。当我们准备迎接新挑战之时，需要在理解了课程结构的基础上，从单元整体上着手教学设计、课堂实施，将评价作为目标达成的一个要素、内容学习的一个活动。
更加细致的学习活动
为发展学生核心素养、牢固语言知识转化，朱浦老师将学生语篇学习、育人价值的过程确定为“学习理解-实践体验-构建运用-迁移转换”，根据这一过程可以从学生成长的必要经历上来有序设计与实施教学过程。学生学习语篇的过程，不仅仅只是习得知识技能，还有思维策略、文化情感的多次循环体验与运用、发展与培育、提升与提高。实现教学评一体化的单元整体设计，以主题为引领，以语篇为依托，设计和实施评价融入“语言、思维、文化”的活动。
更加深入的新课标解读
“新课标实践演析——落实学习活动观的课堂过程设计与实施”线下培训课程即将开班，培训内容将聚焦“以主题为起点、以语篇为支点、以活动为落点，开展有效教学设计”。
想要走“进”新课标，可以在这次培训课程里通过“报告讲座”学懂课标下单元学习活动设计的实践方法；通过“案例观摩与分析”学练单元学习活动设计的实践手段；通过“任务实践及反馈”完成单元学习活动设计的实践过程。
一起解决读新课标的问题、解决做单元的问题、解决教师与学生之间的教学评问题，就来报名吧。
