目前聘师面试一般都会采用“笔试”+“面试”进行，而“面试”往往是“演课”+“答辩”的模式进行。其实考察教师对教材的处理能力，更好的形式应是“说课”。就是应聘者面对评委，说出指定教材的结构、重点、难点、教学方法、各教环节处理设计等等。
但由于目前师范毕业生，对中小学教材理解不够，对说课的要点把握并不平衡。加之现场限制，准备时间不可能太充分，现场说课的效果不是太好。加之，评委大多是一线老师，对说课标准的把握也难以统一。
久而久之，聘师面试的形式渐渐就转换成更易把握的“演课”了，至于说“答辩”往往也简化为“问答”。
一、什么是演课
演课也叫“模拟上课”，它与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师“表演”一节课或某个教学片断。它要求教师抽去与学生的互动，压缩一些细节，用10——15分钟时间，把一堂完整的课的架构演译出来。
重点体现教师对这一节课教学环节的设计、内容结构的重塑、重点与难点把控与处理方法、学生学习中可以遇到问题的预设与处理。较全面的考察教师对教学内容的理解与自身的教学素养。
由于是应聘者，更加关注公平。准备时间一般是半小时到一节课时间不等，加之没有任何可以参考的资料，提供的就是教材，更多是复印教材中的某一节。因此，在短时间内、无参考材料的情况下，要准备一节精彩的课是很难的。
当然，评委对应聘者也没有那么高的期望值，应聘者只要按自己理解认真准备就好，评委评定的是相对成绩，是名次。
二、演课的实施要点
就是像面对学生的课堂一样，把教学设计过程具体化。即把“教材的内容、教学目标、重点、难点” 等通过模拟上课的具体操作表现出来(而不是直接说出来），更侧重于它的实践性。教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15—20分钟之内展现出来。
演课不能平均使力，应抓住本节课重点与难点，实现重点突出，难点突破。同时又要构建出整节课的完格结构，并板书出提纲。应该说，对于没有认真思考，充分准备，有所实践的选手是有一定难度的。
1.开门见山。中学课堂容量比较大，有些课还有实验，时间难以控制，严禁说废话耽误时间，尤其是演课，开门见山就好。
比如说：评委老师好，我是xx号选手，演课的题目是高中物理《。。。。》，说完就把课题写在黑板上；当然，对相应课题的导入，要根据具体情况，但也尽量简单，除非你的引入设计非常亮眼，否则，不必在引入上花过多时间；
2.课题引入。物理课题引入方法很多，要根据具体情况而定，这种演课要简单明了为要。并且要以介绍性过渡语言说明过程。如实验引入，现场不可能有器材，你就可以说：为了使同学尽快进入学习情境，我设计了一个小实验，用......,观察.....现象，说明......,引发.....思考，或者是提出什么问题；
也可以是一段视频，或者是一组图片，但这些内容都要简要复述出来，让评委明白你用了什么，想达到什么目的；比较忌讳的是：请看“大屏幕”，其实根本就没有电教设备，象说胡话一样，场面好尴尬，这是90%新手常犯的错误，要力避！
3.教学过程。
（1）有序推进，构建系统。本节课内容有几个部分，每个部分中又有几个点，先分析谁，处理谁，层次要分明，体现出逻辑结构，同时分别步板书（主板书体现结构，副板书是为解释具体问题，临时书写，主板书要保留，副板书可擦除），注意各环节间的语言过渡；
（2）重点突出，理解应用。对重点知识段，不一定要说出来“这是重点”，但上课时要让听课者感觉到。对重点知识，除了通过一定的形式传授外，还要组织学生讨论以加深理解，设置练习应用环节，达到突出重点之目的；
（3）难点突破，简捷有效。对于教学的难点（非重点），意思是这个问题学生理解比较难，但并不是重点内容，教学用时不能太长，但又要突破这一难点，让学生明白，常可以用比喻法——相当于什么什么，引导学生体悟，也可以通过实验，促其明白；总之对难点要讲清要点，力求明白，但又不要用时太多（因不重要）；
（4）课堂互动，预设生成。在教学过程中，尤其是重点概念规律的建立与应用，为了加深理解培育应用能力，要设计问题引导学生参与讨论，但演课又没有现场，这时就要用介绍性的语言，陈述你的设计。比如说针对......我设计........问题让同学间讨论，可能会出现这样三种回答“1......2.......3.......”,其中1，错在........，原因是什么，2，错在......原因是........3，错在........，原因是........完整理解应该........这样的设计不要多，有一处即可，因为时间不允许。
（5）联系实际，灵活处理。课堂要理论联系实际，注重概念的生成与生长，若课本中有演示实验要求，演课时一定要说到，为了什么，做........实验，如何操作，要观察........现象，得到........结论。这个很重要。若课本上没有安排实验，但你认为有必要做一个小实验，也可以安排，同样要介绍器材，操作过程，观察什么现象，得到什么结论。思考什么问题。
（6）课堂小结，完善结构。应聘演课，最好按常规完成一节课的教学内容，体现一个系统性的完整结构，演课最后要进行课堂小结，根据时间多少，若余时不多，就对照“结构板书”，简单梳理说明也好。重在体现整体结构，进一步厘清逻辑关系。
（7）课后安排，复习预习。至于课后作业，并非必须，若有时间做些课后学习的安排，重在指导学生学会学习，比如说先复习，再作业，并预习下一次课内容等等，若时间太紧，省略也可，这不是重点。
三、演课答辩
面试答辩，原意是就课堂教学中涉及的相关问题，由评委提出，要求选手进一步深入分析或阐述相关设计，通过一系列追问与补充回答，进一步判明选手的教学教研能力及基本素养，但这个基于课堂生存的问题，对不同选手公平度难以把握，因此，目前都是预设的几个话题，演课后现场抽签，再就某话题发表自己的看法，评委从中评判选手的基本素养。
这类话题比较宽泛，一般都是各学科通用题，内容不涉及学科知识，而是通识题。包括：对新教育教学理论的理解，课堂偶发事件的处理，班主任工作往往也是热点之一。老实说，这个不好准备，范围太大，只能凭自己的理解，临场发挥。当然，多研究些教育学、心理学、新课程理念肯定有助于答辩，多看些案例分析与应对，拓宽自己的视野，无疑也是有益的。
课堂教学是科学，有其固有规律，有相对确定的方法路径，初学者可以遵章寻路学习研讨；但同时课堂教学又是艺术，充满着变化与不确定性，因时因地因人而异，没有固定的套路，可以在一定的范围内任其发挥。正因如此，演课的优秀是没有上限的，同时对错也在一念之间。
