中国《市县领导决策》刊、网 记者孙宏权 通讯员 王小莉 王聪 马福兵
为了提高课堂教学技能，提升课堂教学策略，让“两高两小——335”课堂教学模式在课堂教学中得到有效落实，日前，江苏射阳县四明小学于9月23日开展数学“同课异构”教研活动。
该校校长徐古军、副校长周庆清、教科室主任王小莉及全校数学老师参加了本次教研活动。
会议议程一
“同课异构”教研活动
该校的刘成老师、王聪老师就三年级数学上册的《间隔排列》这一课题，给全校的数学老师呈现了两节精彩的示范课。该校教科室主任王小莉主持了评课议课环节的活动。
首先，执教的两位教师汇报了自己的设计理念和教学思路。
会议议程二
“同课异构”教研活动
接着，该校的数学老师针对这两节课并结合自己的教学，进行了评课议课。大家在发言中，赞扬了教学中出现的亮点，指出了课堂中存在的不足，提出了中肯的建议。
陈海艳老师说，两节课的目标明确，重点突出，教学手段先进，从而教的轻松，学的轻松。但是我们的学生在语言表达能力上还有待提高，这就需要我们在今后的课堂教学中逐渐培养，将他们培养成能说、会说、要说的一群孩子。我们作为教者，不仅要充分备教材，还要充分的备学生，从学生实际水平出发，引领学生掌握数学知识、技能，学会数学方法，提升数学能力。“授之以渔”，最终真正的做到学生自己能学、会学。这才是我们每个数学老师的努力目标。
姜铁梅老师：两位老师的共同点是，从情境导入，激发学生的求知欲，引导学生从直观形象的彩图中观察两种物体的排列情况，从而发现规律，得出不同位置两种物体数量之间的关系，这也是本节课的重难点，最后应用这个知识点去解决生活中的问题。
姜飞主任:两位老师的课准备的还是非常充分的，都能达到预期的效果。两人的教学模式还是比较完整的，教学效果比较显著。个人的一点看法，在学生探索规律的时候，学生没有充分的摸索，学生没有讨论，规律不是一下子找出来的，要经过不断修正，不断总结，最后得出结论。
徐爱华老师: 听了两位老师的课，感觉受益颇多，两位老师在教学中都设计了动手活动环节，注重培养学生的动手操作实践，让学生在活动中充分感知知识的形成过程。两堂课都很成功，但是新课标上说，老师是课堂学习的组织者、学习者、合作者。老师在课堂上有活力，孩子们就会更有活力，孩子们参与课堂的活跃度应该会有更高更好的提升空间。
数学教研组长路洋: 间隔排列在日常生活中经常能够看到，几乎每个学生都曾经接触过，但一般不会关注和研究它。两位老师“扶”与“放"相结合，引导学生验证规律，加深对数学模型的理解，提高学生数学语言的表达能力。商榷之处:师生交流充分，但生生交流贫乏。两节课教师安排的内容比较多，可能就是这个原因，教师与学生点对点的问答比较多，而生与生之间的交流很少，给学生思考的时间也不足，这样的课堂的参与面就会变窄。
于海艳主任：两节课都能从学生生活经验出发，建构学习平台。在教学中，两位老师先让学生用数字、图形等学生熟悉的东西创造间隔排列，从而激发学生的求知欲和表现欲望，引出今天的课题。接着出示生活中的一些间隔排列，让学生说一说图中哪些物体之间是一一间隔排列。这样就更多了解到间隔排列的普遍性。我觉得摆图形验证和画画表示也可以让学生在小组间先交流，这样学生验证的资源才会丰富，也让所有的学生都能真正参与其中。
会议议程三
“同课异构”教研活动
周校就如何评课，评课时可以从哪几个方面着手对全体数学老师作了指导。周校如是说：评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平时较多地关注上课、说课讨论好课的标准、好课的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于评课方面。那么，如何评一堂数学课?既看学生，又看老师。
看学生：①看学生是否积极参与。②看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。③学生是否在学习活动中学会了什么。④学生在课堂中学会了什么?得到哪些有助于自身发展的能力。
看老师：①是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。②是否对学生进行有效性指导。③是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。④是否关注了课堂上的生成。
徐校为本次活动作了总结：本学期我们开展“同课异构”,集体研讨式的教研活动，主要是从这三个方面考虑的：1、为了推动“两高两小——335”课堂教学改革的需要；2、进一步提高课堂教学质量,努力打造高效课堂的需要；3、共同提升、共同成长的需要。徐校指出了本次两节课的不足之处：1、需要旗帜鲜明地使用导学案；2、课堂气氛不够活跃，学生兴趣没能得到很好的激发；3、教者对学生放手还不够。
最后，徐校提出了几点要求：1、要深刻领会开展“同课异构”教研活动的用意,要切实履行好教研主体责任；2、要有专业发展意识,以课堂教学改革为抓手,坚持教研兴校；3、要不断提高自己的专业素养及驾驭课堂的能力。
“课堂教学是一门有遗憾的艺术。”也正因为有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。今后，我们会开展好每一次的教研课，真正做到互帮互学、共同进步、共同提高，让“两高两小——335”课堂教学模式在课堂教学中得到有效落实。我们四小人将在思索中感悟课堂艺术；在交流中，升华教育思想；在实践中，促进专业成长。
责任编辑：芦丽芳
