双减之前,闻风而动很多人开始囤教程囤视频。所以囤视频是为什么呢,因为需要这些视频来让自己的孩子逆袭,弯道超车。然而孩子不看。如果能做到这样,欧阳峰为什么需要黄蓉解释秘籍呢。
囤积,只是单纯的囤积
囤积的习惯古来已有,算是农耕文明天然的一项技能吧。
当然,也未必是我们的特性,稀缺性会加深这种诉求。
双减了,所有没有课了,怎么办?看看能不能找找老师。
老师不能找了呀,那看看能不能找点视频。
视频没有了呀,那能不能找点教辅资料啥的。
有人早有人晚,只要开始这事了,效应就出来了,于是闻风而动。
当然也有人是无动于衷的。
教的是什么
从沟通上来说,信息的传递,内容是最小的部分,在面对面沟通中,占比最高的反而是肢体语言等。
换句话说,告诉孩子说一个道理,语气语调是比内容更重要的。也就是说,其实讲的内容孩子会不会听,能不能听,非语言的部分反而更加重要。
- 老师:想讲解知识A
- 老师:讲了知识A
- 学生:听到了知识A
- 学生:理解知识A
- 学生:真的掌握了A
从这里可以看到,1-4这些步骤,1到2就会变形,如果讲得次数足够多,讲的角度足够多,会缓解很多。这也就是有些管理课程里面说的,讲了要让人复述的原因。
老师讲授1个知识点,比如3X4=?,前提也许是需要明白 3+4=? 。
如果发现孩子走神的,适时地把孩子拉回来。
课后通过作业等方式再次确定孩子确实掌握了,需要他掌握的东西。
录播课
有段时间出现全球名校的公开课,当时也是很兴奋,下载了很多,但是看不了多少。
有一个课《公平》,是个大课,细看下来,随堂的学生大概需要100来本大部头。同学的交锋,老师的点评,是更加重要的部分。
录播课也许是好的,可是孩子并不会认真看,因为少了老师的监督过程。而老师并不会适时地关注孩子的状态。自然也不会为了孩子加快或者减慢速度。因材施教更不可能了。
更重要的原因是,为了看某个知识点需要翻跳。
基本上,录播课要弯道超车其实很难。
学习的过程
学习的过程,需要改变自身很多东西,即使是乌鸦喝水式填鸭,也是需要考虑放石头进去还是放沙子进去。从学习的角度来说,知识本身从来都不重要:
- 接受新知识:完全没听说过,听不懂,有点懂了,是这个意思呀,好像还没懂
- 提取老知识:好像和这个有点关系,用老知识理解新知识
- 改变老思维:用新知识理解新知识
- 应用新希望:做题好像还不会,原来是这样啊
- 内化新思维:考不倒我了,掌握了新知识,成为更新知识的基础和“绊脚石”
这个过程中,后面几个步骤没有外力甚至是做不到的。这也是为什么黄蓉要给欧阳峰解释秘籍,难道大家有了录播课就都会了?
如果能善用视频帮自己答疑,那是很好的,但是如果孩子都可以善用视频答疑了,也不在今天要考虑的范围了。
不知不觉,已经进入中学阶段,叛逆的萌芽已经越发明显,许多看起来无法接受的缺点,拖沓,拖拉,信心不足,情绪管理不善,丢三落四,凡此种种,一应俱全。我似乎慢慢把一手好牌给打坏了。不管如何,还是希望尝试着记录这段经历,聊以慰藉,抚慰余生。