语文课堂应是灵动的，神采飞扬的。是涓涓细流滋润学生的心田，是暖暖的阳光呵护学生的稚嫩。这就需要语文老师多动脑筋，多想办法，让语文语堂鲜活起来。
一、站在学生的角度
每个老师都会遇到这样的尴尬：当我们站在讲台慷慨陈词时，发现下面的学生昏昏欲睡，气得我们咬牙切齿，斥责学生无可救药！其实静下心来想想：我们的教学是否也有不尽人意的地方？后来我设计教学时就多了一个想法：学生喜欢什么？比如教《羚羊木雕》时，课堂上学生最喜欢什么呢？哦，应该分角色读。那我就设计这个环节。上课伊始，我就把绣球抛给了学生。学生自分小组，自安排角色，然后就摇头晃脑地读起来！人物描写、人物形象分析在学生激情四射的诵读中自然领悟，不必细究，达到了“书读百遍，其义自见”的目的！再如学《小圣施威降大圣》，我觉得学生一定喜欢模仿孙悟空，因为孙悟空是每个孩子心中最了不起的英雄！所以我让孩子们表演课本剧，二郎神和孙悟空斗智斗勇那个场面，孩子们跃跃欲试，课堂气氛异常活跃！再如教《苏州园林》，那么美的景致，我想孩子们一定希望一饱眼福。所以当我一一展示苏州园林的课件时，学生瞪大了眼睛，聚精会神地观看着，目光中尽是对园林的神往……
二、拉近和学生的距离
几千年的师道尊严，让教师与学生不自觉地就产生了距离，一种猫与老鼠的关系，这种关系极不利于教学。所以我在教学中尽量蹲下身子，拉近和学生的距离。比如我在讲《端午的鸭蛋》时，作者对腌好的鸭蛋用筷子扎开那个细节描写特别生动，可学生就是不感兴趣，课上很沉闷！看着他们游离在课堂外的眼神，我不动声色，随及抛出一群鸭子和一筐雪白的鸭蛋，然后自豪地说：这就是老师在农村哥家的鸭子和鸭蛋！每年暑假我回家看老爸老妈时都要挎筐捡鸭蛋，我家腌的咸鸭蛋比书上说的还好！学生的眼睛立马就亮了：追问声此起彼伏！这样的交流，拉近了我和文本、学生的距离，再授课就容易了很多！多读书是学好语文的基石，可很多学生不爱阅读课！那开学伊始的第一节课，我向学生推荐好书。比如《狼图腾》、《蛙》、《平凡的世界》《活着》等，我给他们讲书中的故事。再上阅读课时，我发现学生的桌上多了我介绍的书。我还把我多年的读书笔记给学生看，声情并茂地读里面的美文美句。学生小声说：原来老师也写读书笔记呀！再让学生写读书笔记时，学生不再抱怨了！写作文是学生最头疼的事，为了拉近和学生的距离，我写过很多下水文，如《我的母亲》，《拔河比赛》，《小小储钱罐》等。曾经我和初三的孩子一同写一个作文《流淌在逝去岁月里的温馨》，这篇文章记录了我与孩子三年来的幸福和快乐！我清楚的记得当班长在作文课上大声诵读我的文章时，很多孩子都泣不成声……那种师生情永远地定格在每个人的记忆里……
语文课堂，应该是一幅绚丽的画，一首清新的诗，一曲妙曼的歌……
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