小组合作讨论”是现在非常流行的组织教学的方式，但并不是每一节课都需要小组讨论才好，我们看特级教师余映潮讲的《木兰诗》这节课，学生是按小组分开围坐在一起的，但余老师并没有让学生按小组讨论，但讲课效果依然很好。
第一，分板块、设话题、给抓手、做示范。
“板块式”是余老师教学艺术的特色，并且每个板块余老师都会设计一个话题。这节课余老师设计了两个板块：选段品析之一和选段品析之二。两个话题：品析语言表达的“精炼”之美和“传神”之美。这样的教学设计，思路清晰，目的明确，学生有事可做，有话可说。
第二，长诗短教，精段品析。
这是一首长诗，不可能段段详析。要“短教”，关键是抓住“精段”。什么是“精段”？语言美的，能突出人物形象的，能反映文章主题的等具有一定特色的段落。“精段”品析好了，全文也就理解了。通过“精段”让学生学会品析方法了，其它段落学生也能自学了。这节课余老师抓住第四段和第六段让学生品析。这两段把花木兰的英雄形象和女儿形象体现了出来。语言描写一略一详，一个“惜墨如金”，一个“泼墨似水”，非常精妙。
第三，语言学用，训练有效，积累丰富。
语文课，重点还是通过训练活动让学生学用语言，积累语言。余老师设计的两个话题以及让学生多次朗读，都是有效的训练活动，学生不但积累了生字词，还在两个话题中积累了“戎”和“阁”这两个关键字及相关意思和相关成语。更积累了余老师总结的很多精彩的课中小结。一节课下来，学生旁批的内容可不少。“积累”是语文课标重点强调的！
余老师的课看似平淡无奇，实则学生收获最多。没有激烈的小组讨论，没有华丽的课堂形式，没有热烈的课堂氛围，但学生在老师的引领下，美美的读，静静的思，纷纷的答，沙沙的写……
一个问题：在一个学生回答问题时，其它学生在干什么？要干什么？这时老师要提醒一下，因为不能保证每个学生都专心地听。
