越厉害的老师，越有这4种认知思维

很早就听过一句话：读书要用功，这句话对我颇有触动。有句话说：“教书是读书人的穷途末路。”我不这样看，教书也好，从事其他职业也好，其实本质都是谋生。

说实话，这世上有过得好的人，也有过得不好的人，过得好与不好，与你从事什么职业并无多大的关系，关键是看你怎么看待自己所从事的职业。

干一行爱一行和干一行恨一行，是两种不同的认知思维。前者会教你怎样热爱生活，后者则会让你抱怨生活。热爱生活的人能创造生活，抱怨生活的人只会毁坏生活。

01真正会教书的人，实际上都是在赚生活的乐趣

很多老师都喜欢抱怨教书这碗饭不好吃，总想摆脱教育行业，但又不知自己能干什么，于是盲目跳槽，看起好像很有本事，但结果并不如想象那么美好。

为什么很多人教不好书？因为你没有认真思考过一个很重要的问题：你适不适宜干你正想去干的职业？或者说，你对自己想干的职业有没有足够充分的认知思维？要知道，这个世界上能养活人的职业多了去了，关键是这个职业能不能给你赚取生活的乐趣。

首先，你要知道，抱怨教书这碗饭不好吃，是导致认知思维错误的根源。

当搬运工还在为生计而努力挥洒汗水的时候，老板却在跷着二郎腿喝茶。搬运工并非没有能力当老板，而是从扛起要搬运的货物那天开始，搬运工就没有想过自己要当老板。

搬运工与老板的区别，说白了就是认知上的区别，你认为不好的职业，在别人看来却是梦寐以求的事业。

看事物不能只看表象，还要看到隐藏在表象里面的本质，提前看透你在教育行业可能达到的高度，并以之为目标，一步一个脚印走下去就可以获得你想要的东西。

你会遇到很多与你志同道合的老师，他们会帮助你认清工作上存在的问题与优势，评估你在教育行业做出的成绩。

所以，很多时候，即使起点相同，但由于思维不同，最终的结果却天差地别。

有老师面对挑战，涅槃重生；有老师选择逃避，结果一事无成。归根结底，这取决于我们看待教育的认识水平，认知有边界，思维也有边界。认知教书这碗饭不好吃，必然导致认知思维受到局限，最终与教育生活的乐趣失之交臂。

其次，自己与自己的挑战，其实是对认知思维的挑战。

认知教书这碗饭不好吃，是导致认知思维受到局限的根源。认知思维一旦受到局限，就会让自己在教育行业上失去竞争力。这是什么呢？

有认知局限的老师教书，首先想到的是老师不如公务员或是银行从业者光鲜，“家有万担粮，不当孩子王”，于是倒过来想，自己又该不该教书，教书是不是原本就是一种错误的选择。

这时，有目标思维的老师，已经超越你走到队伍的前面，等你发现的时候，你已经落伍了。

需知，认知局限一旦形成，就会形成定势思维：有多大本事，就做多大的事。而目标思维者考虑的则是：我要做多大的事，就培养自己有多大的本事。然后把教育教学看成是自己生活的一部分并设定具体的工作目标，一个接着一个去落实，去解决。

不懂就请教，遇到问题就想办法解决，即使学生不配合，也会让自己静下心来寻求与学生沟通的路径。无论遇到什么，总是相信办法总比困难多。在教书上的差距，就是这样一步步拉大的。

02要想成为教育行业内的精英，先要舍得跳出固定思维的圈子

当下社会的行业待遇存在着巨大的差距，作为老师，守住自己从事教育的事业显得尤为重要，但很多老师却正在背离自己当初的选择，归根结底，是因为这些老师在对待行业的态度与思维上，明白人一眼就能瞧出他们跟厉害的老师在认知发了偏差，不在同一个层次上。

这山望着那山高的老师与真正厉害的老师，不仅仅是行业增值的差距，尤为重要的是他们不敢跳出固定思维的圈子。

想离开教育行业的老师和敢于坚守教育初心的老师是不一样的，前者更趋向于拿其他光鲜行业来比较，总认为自己从事的职业不如其他职业，而能坚守教育初心的老师来说，这只是他们想逃离的一种借口。

逃离自己当下所从事的职业，也许会找到更好的出路，但这毕竟是少数，因为我们每个人手里掌握的资源都是有限的。有多少资源，就做多大的事。如果你没有资源，最好选择做本行业。离开了本行业，你什么都不是。

守得云开见日月。这都大多数老师都挂在嘴边的话。现在时机还不成熟，我的能力还欠缺火候，还需要再积累……再等等吧，殊不知，时机永远都只留给有准备的人。

最佳时机就是当下。

能力是在你做事的过程中慢慢积累的，不主动出击，你永远看不到自己出人头地的一天。

我一个大学同学，大学毕业分配在一个偏僻的农村中学任教，我们都叫他老外，因为他的外语水平确实称得上顶牛那种类型。

如果他离开那所农村中学的时候不选择到从事自己的老本行，肯定就不会取得后来的成就。那时能得到一份体制内的工作和当下一样，都是很体面而又光鲜的。虽说工资不高，可吃喝拉撒国家都管。如果他现在还在那所农村中学，顶多也就是个校长。

可以说，端上这个铁饭碗对很多人来说，已经是最好的选择了。但就在十多年前，他毅然放弃铁饭碗，孤身一人去到了人生地不熟的深圳。

他始终觉得，窝在那个偏僻的农村中学，就算想做点事情，也会遭遇种种阻力，与其窝囊地度过一生，不如选择浴火重生。在深圳，他利用自己所学到的专业知识，创办了网上授课平台，通过自身的努力，终于取得了事业上的辉煌。

如果当初他安于现状，每天按部就班地工作和生活，现在绝不可能成为开大奔，坐拥八位数银行现金和和在深圳与老家拥有数套房产的人。

正因为豁出去了，而且从事的是本行业，所以他走向了成功。他曾经对我说过这样一句话：坚守自己所从事的职业，要舍得豁出去，可能成功就在你前面，但你没有跨出最后那几步，才最终与机遇失之交臂，关键是在你踏步的时候，有没有勇气跨出那一步。

当你跨出了那一步，就等于帮自己种下了野心。你就会时刻督促自己去实现梦想的目标，为开挂的人生而拼命工作。所以，要想成为教育行业内的精英，首先你要舍得跳出固定思维的圈子。

03 打破惯性思维，遵循行动的认知思维

人性的弱点之一，就是当我们遇到新事物的时候，总会用惯性思维来禁锢自我。

比如有人说网络授课已经不吃香了，然后你就跟着瞎起哄，说这个事情赶不上时代了，因此你不愿采用行动思维来思考，于是只好错过这个足可让你展示才华的大舞台。

其实，说网络授课已经不吃香的人，根本就不懂得网络授课是怎么操作的，那些先知先觉的老师早就打破惯性思维，占据了网络平台的先机，大赚了一笔钱的同时还大赚了一笔生活的乐趣。但这时，网络授课已经和你没有任何关系了。

大概，在你知道网络授课这一新事物的时候，就不愿去思考自己要不要参与其中，也想从现代教育的媒体教学中分一杯羹。或许，这种新事物原本就和你的想法冲突，进而导致你按部就班，并不想打破常规，更不想刻意去创新。

就算那些四处讲学的所谓教育名家，其实也被束缚在自己的惯性思维时，只不过他树立起的框架，已经很高大尚了。

而善于打破惯性思维的老师，面对和他观念相冲突的新问题时，总会多问几个为什么：结果真如他们所说的那样吗？难道就没有其他的通行途径了？他们挖不到新的金矿，一般不会停手。

因为你要坚信，你所听到的，未必是真相，只有通过自我的深度思考与追问，才能让你看到事物的本质。很多老师不习惯追问和思考，通常采用过去的经验来判断事物在未来的发展。而善于打破惯性思维的老师，则会用与时代同步的眼光来判断。

未来的领域竞争肯定会加剧，如果老师不能根据教育的动向及时调整自己的认知思维，必将被时代所抛弃。

04向教书很牛的老师学习轻松教书的经验，摆脱效率低下的课堂陷阱

能在教育战线上脱颖而出的人，都喜欢琢磨事情的来龙去脉，这就是和普通老师最大的区别。所谓思维决定高度，你想得有多远，思维就有多深。

可普通老师呢？由于受环境的影响，你好我好，也就墨守成规了。那些跟教学相关的思维、技能、资源和信息，都不在他的考虑范围内。

当认知跟不客观存在的事物，突出表现就是对信息的理解不够全面，不够深入，虽然现在是大数据时代，信息遍地都是，关键是，你怎么去伪存真，捕捉到有用的信息。

其实，教学的捷径之一，就是多和那些极其擅长运用现代技术进行教学的老师交流，学习他们有效进行教学的模式，通常情况下，我们所需要的信息，就隐藏在对方的认知思维里。

不过需要注意的是，我们向哪些擅长教学的老师学习的目的，并不是机械化地模仿，也不是仅仅着眼于提升知识，而是要弄清对方的思维模型。

否则，就算再多的信息，也只是低水平的重复。

为什么要老是抱怨自己的学生笨呢？我教书已经够认真了，投入的精力和代价也大，但怎么就比同事要差一截呢？

寻根究底，原因其实很简单，那就是你只知道通过复制别人现成的模式，而忽视了自我的创新能力。这，就是我们通常所说的“效率低下的课堂陷阱”。

这就好比热锅上的蚂蚁，纵它撒开腿狂奔，看似付出了全力，却总爬不到锅外去。即使你积累了很多的经验，但由于没有加入自己思维的元素，随着时间推移，这些经验不但对你越来越没有用处，反而还会成你甩都甩掉的包袱。

解决这种经验陷阱的最好办法，一是你要刻意摆脱原来的思维惯性，甩掉原来已经习惯并且觉得舒服的教学流程，打破重构，让自己和自己较劲，不达目的誓不罢休，二是要虚心跟哪些教学高手及其他行业的精英交流，看看自己的思维能不能跟上他们对现实社会认知的步伐，又有哪些不同于他们的思考与进步。

经常和高手过招，你才能看到自己的缺点和短处，才能迫使自己的认知思维升级换代。

环境塑造人的思维和性格，和哪些高手过招，往往比自己从阅读中得到的认知更为直观，更具有推动作用。

记住一句话：认知决定思维，思维决定思路，思路决定出路，出路决定出彩。当你有了超过普通老师的认知思维和思路，那你距离出彩就只有一步之遥了。

写在最后：未来的教育竞争，依旧是老师与老师的竞争，一旦你的认知与你的思维不对称，纵你付出再多，也未必能够成为教育大咖。认知是老师超越自我的基础能力，如果认知跟不上时代的发展，那你只能看着别人发展。

你所付出的每一份努力，都是你对教育认知的升华，你所落后于同行的地方，都是你对教育认知的缺陷表现。

当你的认知与你的能能力不匹配，即使你运气好到暴棚，偶尔也能拿个教学一等奖，但这并不能证明你有拿一等奖的实力。

教育是公平的，当你的认知不足以驾驭你所有教学成绩时，其他比你牛的老师有100种办法将你踩在脚下，直到你的教学能力与教育认知相匹配为止。