大學如何為新質生產力的發展做好支撐？這是高校不可迴避的現實問題。中國工程院院士、安徽理工大學校長袁亮在採訪中談到，發展新質產生力，高校要暢通教育、科技、人才良性循環，圍繞「創新」下硬功夫，並在育人方式、辦學模式、治理體系等方面進行系統性改革。他認為未來將呈現出更加多元化、數字化、融合化的快速演進狀態，高校的主要任務就是培養出能夠適應快速變化的社會環境和持續自我學習、自我創新的複合型人才。
袁亮，中國工程院院士，煤炭開採及瓦斯治理專家，煤與瓦斯共采理論主要奠基人，全國高校黃大年式教師團隊負責人。現任安徽理工大學黨委副書記、校長，中國工程科技發展戰略安徽研究院院長，深部煤炭安全開採與環境保護全國重點實驗室主任。第十三、十四屆全國人大代表。安徽省科協副主席。長期從事煤與瓦斯共采、煤炭安全智能精準開採、煤礦動力災害防控、工業粉塵防控及職業安全健康研究工作。開創性提出了卸壓開採抽采瓦斯、無煤柱煤與瓦斯共采理論，開展了基於應力場、裂隙場、瓦斯場多場耦合基礎研究，提出了煤與瓦斯共采「高位環形體」理論，取得了煤礦瓦斯治理理論重大突破。
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高校要增強對新質生產力要求的適應性
《教育家》：袁校長，作為國家戰略科技力量的重要組成部分，科技、人才、創新的重要結合點，高校必須把握新質生產力的核心要義。高校如何暢通教育、科技、人才良性循環，切實發揮好先導性、引領性、基礎性作用，為發展新質生產力做好支撐？
袁亮：黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。高等教育作為科技創新的策源地、人才培養的出口端，服務新質生產力發展最直接，對新質生產力發展要求最敏感。習近平總書記強調，要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。面向未來，高校應堅持教育、科技、人才一體化推進，為發展新質生產力作出更大貢獻。
高校要暢通教育、科技、人才良性循環，必須堅持守正創新，牢牢抓住立德樹人這個根本任務，深化教育改革，提高教育質量和效益，增強對新質生產力要求的適應性，根據科技發展新趨勢，動態調整、優化學科設置，引入前沿科技和創新理念，加強實踐教學環節，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力，注重培養學生的創新思維和批判性思維，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革創新，全面提升服務支撐新質生產力發展能力。
地方行業特色高水平大學是我國高等教育體系中的重要生力軍，是提升高等教育對高質量發展的支撐力、貢獻力，開闢發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能、新優勢的重要力量。作為地方行業特色高水平大學的代表，安徽理工大學多年來堅守能源報國、工業強國的使命任務，在安全、地礦、爆破、醫學等傳統學科專業實力強勁、特色鮮明。近年來學校聚焦服務行業、區域高質量發展、優化學科專業布局等高等教育綜合改革任務，為服務區域經濟社會高質量發展增加了新動力。
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發展新質生產力需要培養新型勞動者
《教育家》：高素質的勞動者是加快發展新質生產力的第一要素，加快形成新質生產力，需要不斷培養新型勞動者。您認為，新型勞動者需要具備什麼樣的素養？
袁亮：新質生產力作為高質量發展的內在要求和着力點，是生產力中技術最前沿、輻射帶動力最強勁、對經濟體系影響最突出的部分，其所展現的高科技、高效能、高質量特徵，不僅會給我國產業結構帶來深刻變革，也將給人才培養模式帶來全新挑戰。人作為生產力發展的第一要素，新質生產力對勞動者提出了更高要求，培養與新質生產力相適應的新型勞動者是高校的重要任務。我認為，新型勞動者應該具備以下素養：
一是深厚的科學素養和創新能力。新型勞動者必須夯實自然科學和社會科學基礎，掌握前沿科技知識，具備創新思維和創新能力，勇於探索未知領域，敢於挑戰傳統觀念，能夠提出新思想、新方法，推動科技進步和產業升級。
二是精湛的專業技能和實踐能力。新型勞動者需要精通本專業的知識和技能，具備熟練的實踐操作能力和解決實際問題的能力，能夠將理論知識與實踐相結合，快速適應工作環境，高效完成工作任務，成為行業內的佼佼者。
三是跨領域的知識與合作能力。新型勞動者通常需要具備跨學科的知識背景，能夠在不同領域之間建立聯繫，各領域、各行業、各部門的勞動者，應通過多主體、多層次、多樣化的協作，實現信息共享、知識擴散、技能倍增、資源協調、優勢互補，使生產效能得到巨大提升。
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人才培養將面臨前所未有的挑戰
《教育家》：您剛才談到新質生產力的加快發展，將促進產業結構變革，給人才培養模式也會帶來全新挑戰。這些挑戰有什麼特徵，教育如何應對？
袁亮：隨着科技不斷進步和全球化深入發展，未來世界將呈現出一個更加多元化、數字化、融合化的快速演進狀態。這一時期，人類社會將經歷前所未有的變革，其中科技革命和產業變革將是引領世界發展的主要力量，特別是人工智能、量子計算、生物技術等前沿技術的快速發展，將深刻改變人類的生產方式、生活方式和思維方式。
高校作為培養人才的重要基地，將面臨前所未有的挑戰，尤其是地方高校，必須深刻認知這些挑戰帶來的變化和不確定性。
一是課程與教學改革。隨着科技的發展和產業的變化，地方高校需要不斷更新課程和教學內容，不斷創新教學方法和手段，以適應時代的需求，提高教學效能。
二是師資隊伍建設。培養高質量的人才離不開高水平的師資隊伍，地方高校需要引進和培養一批具有創新精神和國際視野的教師，以提高教學質量和科研水平。
三是實踐教學環節。需要加強與企業和科研機構的合作，建立實習實訓基地和聯合實驗室等平台，為學生提供更多的實踐機會。
四是服務社會與區域發展。地方高校作為地方經濟社會發展的重要支撐，需要緊密圍繞地方發展需求，提供人才和智力支持，促進地方經濟社會的可持續發展。
《教育家》：隨着新質生產力的加快發展，人才培養面臨哪些變化，需要重點培養哪方面人才？
袁亮：隨着新質生產力的發展，當前人才培養面臨著前所未有的變化，這些變化不僅體現在技術層面，更深刻地影響着教育理念和教學模式。傳統的教育理念注重知識的灌輸和積累，而人工智能時代則更加強調創新能力的培養和終身學習理念的樹立，高校需要培養出能夠適應快速變化的社會環境和持續自我學習、自我創新的新時代人才。在教學模式方面，人工智能技術的應用為高等教育提供了更加多元和高效的教學工具，混合式教學、線上線下融合教學等新模式逐漸興起，打破了傳統課堂的時空限制，提高了教學效率和互動性。
我國人才強國等戰略正在全面推進，在科技飛速發展的浪潮中，我認為需要培養好以下幾類人才：
一是科技創新人才。面對全球科技競爭，需要培養具備創新精神和創新能力的人才，特別是在人工智能、量子計算、生物技術等前沿領域。
二是國際化人才。在全球化的背景下，需要培養具備國際視野和跨文化交流能力的人才，以加強國際合作與競爭。
三是複合型人才。隨着產業結構的調整和升級，需要培養具備跨學科知識背景和綜合能力的複合型人才，以適應未來複雜多變的工作環境。
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回答好「因地制宜發展新質生產力、高校何為」的時代命題
《教育家》：您談到人工智能給人才培養帶來的變化，不僅體現在技術層面的革新，還將影響教育理念和教學模式。面對變化，變革傳統的人才培養方式安徽理工大學有哪些探索實踐？
袁亮：作為一所歷史悠久、底蘊深厚的高等學府，安徽理工大學緊緊圍繞「雙一流」創建，適應新質生產力發展要求，奮力回答好「因地制宜發展新質生產力、高校何為」的時代命題，在變革傳統的人才培養方式方面進行了積極的探索和實踐。
一是着力調整優化專業結構。學校工科專業佔比超80%，其中對接新興產業專業超70%，國家一流專業、特色專業、認證專業超60%。我們依託「安全+」「智能+」等方式開展傳統優勢學科專業升級改造，圍繞城市公共安全、新能源汽車、職業安全健康、煤炭清潔高效利用等方向，制定傳統專業升級計劃，做好傳統專業與新興產業的交叉融合，構建了具有學校特色、服務安徽戰略性新興產業的「安全科學與公共安全」「新能源和節能環保」「大健康與職業安全健康」「智能裝備與製造」四大專業集群。在學科交叉方面，我們推動「理工醫」交叉融合，聚焦「大健康」領域，致力職業安全健康醫工交叉前沿方向，積極建設醫教研協同與職業安全健康創新中心，目前是唯一具有本碩博醫學人才培養體系的省屬理工科高校，為人才培養、科學研究提供了新的增長動力。
二是打造特色平台建設。我們正在推進產教融合、科教融匯、理工醫融合高能級平台建設，並聚焦國家能源安全，推進深部煤炭安全開採與環境保護全國重點實驗室建設。學校支撐學科發展的高能級平台已達50個，打通了「全國重點實驗室-國重實驗室-國家工程研究中心-國家創新人才培養示範基地-大學科技園」創新鏈條。如，學校與淮南市共建「安理智谷」，推進科技創新產業功能區建設，以創新鏈、產業鏈貫通融合，賦能地方產業發展，推動科技成果轉化為現實生產力。為了破解「卡脖子」難題，我們正在開展再現動力災害時空演化過程一體化儀器研製。
三是打造特色師資隊伍。學校近年來引才育才，在培養、評價、保障等方面做出了一系列改革。其一優化教師招聘機制。學校在招聘教師時，注重跨學科知識背景、創新能力和實踐經驗等方面的考察。其二加強教師培養。學校通過定期舉辦培訓班、研討會等活動，加強教師的跨學科知識學習和創新能力培養，鼓勵教師參與國內外學術交流與合作，拓寬視野，提升綜合素質。其三建立激勵機制。學校通過設立科研項目、獎勵制度等措施，激發教師的創新熱情和工作積極性，促進教師隊伍的整體發展。其四完善教師評價體系。學校改變以往以科研成果為主要評價標準的做法，注重考察教師的教學質量、創新能力、社會服務等方面的能力，促進教師全面發展。其五優化教師管理機制。學校改革教師職稱評定、崗位設置等管理機制，使其更加符合高校教師隊伍建設的實際需求，同時加強教師職業道德建設，積極建設與新質生產力相適應的高校教師隊伍。
四是打造特色人才培養模式。學校踐行「三有三進三到」辦學育人理念（三有：心中有學校、心中有老師、心中有學生；三進：研究生及青年教師進平台、進項目、進團隊；三到：教育引導畢業生到基層去、到中西部去、到祖國和人民最需要的地方去），推深做實「四個融入」發展戰略（融入長三角一體化發展戰略、融入合肥綜合性國家科學中心、融入煤炭行業高質量發展、融入地方經濟社會發展），着力培養新興產業發展急需人才。
學校與清華大學合肥公共安全研究院、合肥工業大學、上海交通大學醫學院、安徽省第二人民醫院、廣東省職業病防治院等單位進行合作，開設9個本科生聯合培養「創新班」，培育新興產業和社會發展急需人才。學校卓越工程師學院正積極探索拔尖創新人才培養的新路徑，對接中科院合肥物質研究院、清華大學安全研究院、合肥綜合性國家科學中心能源研究院等大院大所，已承擔能源、環境等科研項目經費超1億元，不斷融入新質生產力的「國家隊」。深化與能源企業、校友企業等單位的合作，目前建有國家及省級研究生聯合培養基地19個。
下一步我們將依託「安理智谷」產業創新功能區、安徽理工大學合肥高等研究院，推深做實「三千工程」，計劃三年內面向產業行業選聘千名導師、遴選千個項目、培養千名研究生，為新質生產力發展提人才保障。
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來源 | 本文系光明社教育家原創，原文標題《新型勞動者要能在不同領域之間建立聯繫——訪中國工程院院士、安徽理工大學校長袁亮》
作者 | 王湘蓉
統籌 | 周彩麗
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