李婷賢黨員名師工作室|黨建引領促發展，立足課改謀創新
黨員名師工作室
紅旗已指先鋒路，課改開拓新局面。晉城三中在原學軍校長的帶領下，以黨建引領助推課改，切實加強「黨建紅」，引領「教育藍」。為實現雙融合，本工作室緊跟學校黨總支的步伐，充分發揮黨員教師的先鋒模範作用，名師帶領青年教師以二三六教學模式下的課堂改革為基點，以展示環節為重點，紮根課堂。使學生動起來，課堂活起來，效果好起來，李婷賢黨員名師工作室，助推學校教育高質量發展！
李婷賢黨員名師工作室
01黨員名師指導數學展示課
黨員名師李婷賢通過數學展示課率先垂範，發揮課堂主渠道作用，將數學要素落到實處，加強思想引領。李老師以問題為導向指出，高中數學中的《錯位相減法求和》是高考高頻考點，該類型題解題思路清晰易懂，但計算繁瑣、整理變形過程容易丟分。教師通過講解該方法的本質、適用數列的特徵、以及處理技巧和具體步驟後，學生易掌握解題步驟，但實操中避免不了會出現各種各樣的計算和細節錯誤。
當學生出現計算困惑並找不到自己的問題所在時，教師通過開展以學習小組為單位的交流討論，經過互相比對解題過程、糾錯可以快速挖掘並解決學生存在的各類問題，達到生生互強的作用，最終完成學習任務，實現學習目標。經過討論後，小組代表展示本組最後討論的結果。在總結本組存在各類問題之後，規範解題過程、標準板書書寫，強調錯誤原因，總結本類題型的突破口、關鍵點、易錯點。
學生通過展示反饋提高邏輯推理、數學運算等核心素養。相比於傳統的教師單一講解，學生通過交流討論更容易發現和解決存在的根本問題，極大地激發學生的學習積極性，顯著提高了學習效率，更高效的達到學習目標。
02黨員教師開展英語展示課
黨員教師劉佳艷、韓君在名師的引領下，植根於英語課堂，加強黨建與業務的深度融合。她們指出，英語閱讀習題課是展示的典範，又是難點。難在展示時，學生易停留在點對點的層面，僅從題干出發從文章對應答案，片面的理解問題。基於真實課程，學生應從以下三方面提升整體展示效果：一、展示前—系統性組長以學習小組為單位分工，在展示前先開展討論，對本組閱讀任務進行系統分層，確定重點詞句，文章結構，各題類型及做題技巧。這樣將一篇閱讀分解，從詞到篇，由點到面進行解讀，在體現語言學習的系統性。二、展示中—遞進性各小組進行合作交流後，明確組員的具體任務依次分層展示。先結合文體展示文章結構，再對具體的小題分別進行講解，同時處理重難詞句，有板書沉澱。在該過程中，要確保每人有任務，展示有側重，總體有層次。三、展示後—歸納性全部講解完成後，小組代表總結歸納該類型語篇的做題思路、易錯點、做題技巧，使小組閱讀展示形成閉環。分層系統的英語展示有效地規避了「為展示而展示」的誤區，不僅極大地激發了學生敢於進行語言表達的熱情，而且提升了語篇梳理講解的能力，掌握了閱讀分析的邏輯方法，真正做到用語言實踐提升語言能力。
03黨員教師開展政治展示課
黨員教師劉萬芳、王甜甜用思政鑄魂育人，不斷踐行課改，提高政治站位，落實新時代下立德樹人的根本任務。她們指出，材料分析題是高考政治試卷的「壓軸題」，也是困擾學生的難點所在。該類題型材料數量多、時代感強，設問靈活巧妙，要求具體。很多學生不知如何下筆，有的學生羅列知識點，有的學生則堆砌材料，導致理論和材料脫節。
針對以上問題，教師可以組織學生以小組為單位進行交流討論、展示反饋。小組成員通過分享對設問和材料的理解，引發學生多角度思考，在交流過程中，小組成員間思維相互碰撞，對設問的把握更加準確，對材料的分析更加全面、深入。討論交流之後，小組代表進行班內展示成果，總結該類題型的思考角度、答題步驟，其他同學評價和補充，最終形成對該類題型的全面掌握。
學生通過交流、展示，不僅充分掌握解題技巧、積累了時政材料，而且提高了分析問題、解決問題的能力。與傳統的教師單一講解相比，學生在交流與展示中表現出了更高的積極性與自主性，進而激發出政治認同感和公共參與意識，展現出政治學科的獨特魅力。
0４青年教師開展生物展示課
青年教師張澤瑜積極向黨總支靠攏，發揚改革創新的精神，將「以人為本」的理念貫穿於生物課堂全過程，提升學生高階思維，挖掘內在潛力。她指出，高中生物實驗講解一直是生物課堂的難題。單純靠教師講解沒有說服力，很難使學生真正理解實驗，只能靠死記硬背記知識點。將實驗融入展示課，一方面能夠增加學生新鮮感，提升學生學習興趣；另一方面通過實驗的操作和設計，培養學生動手能力，掌握實驗設計技巧，從而培養創新思維能力。通過展示課，將實驗搬到課堂上，學生分組實驗，親身實踐，可以更好的掌握並理解實驗原理和各步驟的意義。比如「光合色素的提取和分離」實驗中，看不到色素帶的原因有很多，但是生硬的知識講解很難說服學生，通過實驗展示結果更容易讓學生接受。那麼這節展示課，可以先讓學生分組設計並進行實驗，再讓各小組分享實驗過程和結果，總結實驗成功的經驗和失敗的原因，追溯問題的根源，形成文字報告。這樣既保證了課堂效率，又加深了學生的記憶和理解，真正落實了生物學科核心素養。
05青年教師開展體育展示課
青年教師李睿鑫以黨建為核心，以發展學生為驅動力，培養學生自主學習展示的能力，將新的課改理念應用於對體育教學中。他指出，《接力賽》是田徑運動中多人合作的競賽項目.其特點是單個動作簡單，容易掌握，但整體銜接下來比較繁瑣，容易忽略的細節和交接棒過程出現的失誤比較多。教師通過講解握棒，起跑，交接棒的動作和各棒運動員的站位後，學生在練習過程中還會出現一些失誤。當學生出現個別問題時，能通過開展小組合作交流展示，快速準確的解決個別問題，糾正錯誤動作。通過一人講解，多人傾聽，合作交流，展示反饋，實現兵強兵，生生互強的效果。不僅培養了學生交流溝通、着力傾聽、默契合作的習慣，而且大大提高了課堂教學效果。
一年來，本工作室在黨建的引領下，以課改為抓手，強化一個黨員一面旗幟的作用，提升青年教師業務能力，搭建教育教學的嶄新平台。黨員名師積極投入到展示活動中，為青年教師指方向、理思路、促實踐，進一步深化二三六教學模式。在問題引導下，各學科教師聚焦展示環節，從不同視角進行有效的合作交流、展示反饋、錘鍊學生系統全面的展示能力。承載成就師生的美好願景，本工作室將堅持黨建引領，踔厲奮進課改路，砥礪前行譜新篇！
（晉城三中供稿）
