近聞教育部對中小學基礎教育要做大變革，使我想起了30年前的一件往事。
那是1980年。我在參加了幾個月的技校機械製圖培訓班結業後，被調入製圖室工作，做機械製圖及測繪工作。
一天，領導派我去到碎礦車間去測繪一個設備零件，準備按圖加工。來到井下陰暗潮濕、僅有昏暗燈光的設備旁，伴隨巨大的機器轟鳴聲中開始測量零件。
要測量的零件是一塊巨大的鋼板，中間一個大圓孔，有粗大的旋轉着的圓軸從圓孔中穿過。一個難題出現了：這個大圓孔的直徑和圓心位置都無法測量。不可能把運轉中的軸拆掉後再測量；機器在運轉，所以也無法間接測量。這個零件如下圖所示：
要測出圓直徑和位置
我動了下腦筋，運用了初二上學期學過的數學知識，列出來一個三元一次方程組，然後解方程，很快將該零件的圖紙畫出來了。
1966年文革開始時，我是初二快學完。之後下鄉當知青，招工當工人，到1980年為止，沒再學習過任何數學知識。因此，三元一次方程組只能是初二上學期學的，到下學期就學二元二次方程組了。
後來圖庫將剛開始沒找到的該零件原設計圖找到了。一對照原圖，我通過數學公式計算出的該圓的圓心位置僅差了2毫米。要知道，這塊鋼板是個比較粗糙的件，總長4.6米長，這個圓孔也有1米左右大小，2毫米的誤差完全可以忽略不計。
10年過去了。公司新建全套引進國外設備的現代化工廠，招聘了大批大學生進來。我們辦公室里也進來好幾位新畢業的大學生。一天在閑侃時，一位大學生出題考大家。我忽然想起了我10年前做過的這個工作，拿出來考一下大學生們，告知要求：已知條件只有長寬兩個尺寸，要把圓直徑和圓的位置畫出來。
大家思索了半天，面面相覷，誰也沒答上來。最後我告訴了解法，並告訴他們:這是初中二年上學期的內容。
這些大學生們不乏985、211畢業的。
後來這個題目，再加上其它幾個在實際測繪項目中用過的數學知識，寫了一篇論文《數學在機械測繪中的應用》在雜誌上發表。其實所謂數學，大多都是初中知識。
由此看來，大學生常常做不到理論聯繫實際，所學知識與實際應用脫節是比較普遍的現象。
因此教育是該好好地改革了。
