作業多了不行，少了不行，這屆老師怎麼這麼難當？
以下文章來源於王崧舟 ，作者小舟亦可
王崧舟.
用詩意的語文照亮彼此 讓完整的教育成全未來
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在我剛當老師的時候，有家長會跟我講：老師，回家作業太少了，孩子沒事幹就看電視，多布置點作業讓孩子練練，多練練總是好的嘛。也有家長會跟我講：他做作業做得很晚，對他來說可能有點難，又有點磨蹭，一弄就晚了。當然，嫌作業多的家長是不會直接講的，只會很委婉地提出。
這樣的事在雙減後又再次出現了。原本家長覺得作業很多，孩子負擔很重，希望少一點，但是雙減一來，又覺得作業少了許多，眼看着孩子閑下來，家長心裏開始不安：這樣不行啊，這孩子沒作業做，知識是不是沒鞏固啊？
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這……做老師就很難了。作業到底要少點還是多點呢？其實我們可以自信點。做老師，要相信自己的專業能力，是我們自己在教這個班級，我們最清楚班裡的孩子水平怎麼樣，需要做什麼樣的作業進行鞏固練習。每個孩子的特點不一樣，每個家長對孩子的要求不一樣，我們不需要布置個作業都瞻前顧後。
而家長認為作業不合理也是比較正常的，一個班有成績相對好點的孩子，也有成績不盡如人意的孩子，有接受能力好的孩子，也有需要一定時間消化知識的孩子，所以雖然老師布置的是同樣的作業，但不同的家長和學生會有不一樣的感受。
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我曾經做過一個小調查：你做回家作業需要多長時間。有孩子跟我講：我基本沒有回家作業。因為他會用課間、自習課等一切可利用的時間把回家作業寫完。
也有孩子跟我講，要做到10點，回家先休息下，吃晚飯，動筆都8點多了，再磨蹭一會兒，也許到了10點還沒寫完。但，這兩個例子都比較特殊，一般的孩子需要完成的時間都差不多。這說明，個體有個體的特殊性。
如果家長覺得孩子還需要多鞏固練習的，可以自己和孩子一起查漏補缺，如果家長覺得這些作業對孩子而言實在太多太難，也可以和老師商量，孩子可以適當少做一點。不要一言不合就要求老師這樣做那樣做，教學上，老師有他自己的專業判斷。
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另外，我們也要明白，作業只是輔助學習的一種方式，我們不能把它當成學習最主要的方法，孩子作業很快就能完成，完全可以再培養一些其他的興趣，或者多出去運動運動，多看看書，千萬不要看不得孩子閑下來，他一閑你就害怕，要用作業去填補孩子所有的時間，那多半是你「病」了。
孩子作業做不完，也得分析分析原因，到底是習慣不好導致做得很晚，還是知識點沒有掌握導致不會做，原因不一樣，我們幫助的方式也不一樣，不要覺得少布置作業就能完全解決問題。
所以啊，作業這玩意，真的是因人而異，但是一般而言，老師布置的總是符合班裡大多數孩子的學情的，這也是衡量孩子在學校學習情況的標準之一，多或者少都不重要，重要的是我們能通過它去看到孩子目前學習上存在的問題，並幫助孩子及時改正。
