給孩子報那麼多輔導班，到底是為了孩子好還是為了你自己不焦慮？

很多並不清楚孩子適合學什麼，缺乏什麼能力，就不聽給孩子報特長班的家長，也不知道聽沒聽過，著名心理學家和兒科醫生阿諾德·格塞爾博士提出的「成熟勢力說」，即認為兒童發展是由先天的遺傳因素決定的，成熟才是推動發展的主要動力。

在搞清楚這個問題之前，你最好先知道一個著名的實驗——「雙生子爬梯實驗」。格塞爾選取了一對未滿12個月的同卵雙生子兄弟作為實驗對象，讓他們去學習爬梯。

格塞爾先讓哥哥在出生後第48周開始學習爬梯，那時的孩子剛剛學會站立，走路更是非常勉強。每天訓練15分鐘，哥哥經歷了很多次跌倒、哭鬧、爬起的過程，學的非常吃力。而弟弟是在出生後的第52周才開始學習的，此時弟弟走路的姿勢比較穩定，腿部肌肉的力量也更加有力。並且他每天看着哥哥訓練，自己也一直躍躍欲試。

實驗結果是：哥哥從出生後第48周開始，練習了6周，到出生後第54周時才學會。弟弟從出生後第52周開始，練習了2周，也是在出生後第54周時學會了爬同樣的梯子。而且最重要的是，弟弟不僅學習用時短，學習效果好，還具有更強的繼續學習意願。

那，為什麼先接受訓練的哥哥在爬梯這件事上沒有表現出優勢呢？格塞爾指出，兒童的學習取決於生理上的成熟，沒有足夠的生理成熟度，就談不上真正的心理與能力發展，而學習在這當中只起到了促進作用。

至於那些動輒幾萬十幾萬的各種承載了家長們望子成龍期待的培訓課程，其實根據格塞爾的實驗研究證明，那些所謂能提高孩子智商和認知能力的讓孩子不會輸在起跑線的培訓，基本上都沒什麼用。

重點是，那些超出孩子認知能力的課程還有可能極大地打擊孩子的學習積極性，消磨孩子的學習動力，甚至會打擊孩子的自尊心與自信心。

所以《不要挑戰人性》一書里，作者問到：我們是否應該反思一下，花這麼多錢讓孩子去學那些超出他們能力範圍的內容，到底是為了孩子好，還是在緩解自己的焦慮，或者滿足自己內心曾經的缺失呢？

你當然可以立刻反駁我，是大趨勢生推着家長們沒法不焦慮，但你去看看書啊，下一章會告訴你，很多研究表明，孩子能不能上大學，跟父母有沒有錢、重不重視教育關係不大，或許在孩子還是受精卵時就註定了。

所以，與其為未來人擔憂，也攪得未來人十分焦慮，倒不如好好把自己先琢磨明白了，想玩好人生這場長期持久遊戲，心理韌性的修鍊是不是比盲目填鴨式教育重要多了呢？

（圖源自看截圖就很窒息的《小捨得》）