紅網時刻新聞4月6日訊（通訊員 余淑君）4月1日至2日，由湖南省教育科學研究院主辦的「湖南省2026年高三生物學教學研討活動」在長沙市第一中學舉行。經永州市教科院精心遴選與推薦，永州一中作為全省經驗分享單位之一，由生物教研組劉彩鳳老師代表學校作專題彙報，向全省同行展示了永州一中在教研教改方面的探索與成效。
劉彩鳳老師以《看見每一個學生，賦能每一次成長》為題，系統闡述了永州一中「以學情定策略、以數據為依據」的教研理念。她介紹，生物教研組通過多維學情摸排機制，精準把握學生的知識薄弱點和能力短板，推動備考工作從經驗型走向實證型。針對共性問題，教研組開展深度教研，制定個性化突破方案，確保每個學生的成長需求都能被看見、被回應。
在集體教研方面，永州一中建立了「匯總學情→錨定考情→精準施策」的教研閉環，每周開展專題研討，聚焦教材回歸、情境化教學、學生主動學習等核心問題。學校堅持「請進來教、走出去學、沉下來研」，積极參与省市級備考交流，將先進理念內化為校本策略，形成了獨具特色的備考文化。
面對新高考「素養導向、情境載體、能力立意」的命題趨勢，生物教研組創新提出「找情境學、去情境診、組情境練」的三維教學策略。該策略將教材知識與真實科研情境深度融合：先以情境激發興趣，再剝離情境外殼直擊知識核心，最後重組情境實現遷移應用，有效提升了學生的情境解讀與科學表達能力。在教材回歸上，教研組設計了分層導讀、模型建構、判斷檢測等多種形式，引導學生主動深挖教材；練習設計則堅持「有精度、有梯度、有溫度」的原則，針對不同層次學生制定差異化訓練。此外，學校通過生生互助、師生答疑等方式構建學習共同體，營造了「查漏補缺、共同進步」的備考氛圍。該報告贏得了與會專家和同仁的高度評價。
同樣，一中老師也在這次研討活動中收穫頗豐。柳忠烈教授作了題為《鑿井當及泉，張帆當濟川》的專題講座，強調「試卷是模擬的科研現場，學生是主動的探究者」。這一理念與永州一中近年來推進的素養導向課堂改革高度契合。一中生物教研組積極探索「科研現場」式教學，在複習課中引入真實科研案例和臨床問題，引導學生像科學家一樣提出問題、分析證據、推理論證、得出結論，實現了從「解題訓練」向「探究實踐」的課堂轉型。
此外，一中老師們認真觀摩了長沙市一中彭彬老師的《人類遺傳病的檢測與預防》和株洲市一中丁偉平老師的《漸凍症的病理與治療》兩節展示課。兩堂課均以真實問題為情境載體，讓學生成為主動探究者，為學校高三複習課落實素養導向提供了生動的教學範例。
經過持續深耕，永州一中生物學科教研教改成效顯著：學生基礎知識更加紮實，情境化問題的解讀能力和長句作答水平明顯提升，備考狀態更加積極主動。生物教研組的成功經驗正逐步向其他學科輻射，帶動了全校教學質量的整體提升。學校將組織全組教師深入學習柳忠烈教授講座精神，進一步優化三維教學策略，推廣「科研現場」教學模式，持續推進課堂教學改革。永州一中將繼續秉持「看見每一個學生，賦能每一次成長」的育人初心，在永州市教科院的持續關心與支持下，以教研教改為抓手，全面提升教學質量，為2026年高考再創佳績奠定堅實基礎。
