引言：早在2020年，中共中央宣傳部和教育部就已經針對新時代的學校政治課程發展做出了全新的論述，並出台了全新的方案和機制，進一步明確了一體化建設的需求，這就為大中小學思政課一體化的發展提供了有效的參考，能夠破解大中小學段思政課發展各自為政的問題，實現無縫銜接，做好步調的協調和配合，引導學生養成正向的人生觀和價值觀，讓學生真正成長成才。
思政課始終是立德樹人的重要標杆，也是檢驗素質化教育的試金石，貫穿於大中小各個學段發展的全過程，在教育體系中所發揮的作用是無可替代的。根據不同學段的特點循序漸進地開展思政課教學以推進思政課一體化建設，是新時代思政課發展的必然要求。正因為如此，本文也將從一體化的視角出發，分析大中小學思政課一體化發展的方法，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用，打造思政課程與課程思政的協同育人機制。
一、存在的問題
（一）大中小學各階段各自為政的困境
藉助問卷調查、訪談等方法對思政課一體化建設現狀進行調研，發現一體化建設思政課的過程中還存在大中小學各階段課程目標銜接性不強，教材內容貫通性不夠，教師跨學段交流不足，一體化組織管理不暢等問題。大中小學各階段各自為政的現象還很突出，不同學段的教育目標和學生認知水平存在差異，如何確保思政課程內容既符合學生年齡特點又能保持連貫性，是一個需要解決的問題。
（二）資源供給不順暢導致共享難。
思政課教師了解各學段思政課教學內容是實現思政課一體化建設的重要保障。但在當前條件下，各學段教師在查閱其他學段或相鄰學段教材時，仍停留在依靠熟人借閱的階段，缺乏快速、便捷的獲得方式。而從網絡上查閱的教材資源，既無法確定其時效性，也無法確定其權威性。大中小學思政課教學資源供給不順暢導致的共享難，使得教師無法從整體和全局把握大中小學政治課教學內容，阻礙了教師對教學內容一體化建設的研究。
（三）社會氛圍不濃厚導致推進難。
當前，社會上對思想政治教育的重視程度不夠。中小學階段，德育課是「副課」；高中階段，思政課是「背誦」課；大學階段，思政課上座率低，抬頭率低；社會上仍存在「不談國事」的現象。政府、學校和教師雖然在推進思政課一體化建設方面花大力氣、下大工夫，但思政課建設仍囿於學校之內，社會共建的氛圍仍未形成。
二、對策建議
（一）完善管理機制，形成一體化組織。
大中小學思政課一體化建設有力地回答了新時代思政課「培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人」這一根本問題,是落實立德樹人根本任務的重要工程。構建大中小學一體化的思政課組織領導體系、制度體系和評價體系，為思政課一體化建設做好保障。我們需要明確一體化建設的長遠目標，這不僅是為了確保思政課程在學生思想政治教育中的核心地位，更是為了在學生心中種下社會主義核心價值觀的種子。為此，我們應當構建一個從幼兒園到高等教育階段的思政教育目標體系，確保每個階段的教育內容既相互銜接又各有側重，形成一個完整的思想政治教育鏈條。
（二）加強課程建設，形成螺旋上升。
1.課程是育人的載體。在不改變國家課程的基礎上，深挖課程內容，找准中小學思政課程中的「銜接點」，在課程內容的設計上，我們要充分考慮不同學段學生的認知特點和接受能力。例如，小學階段的思政課程可以側重於培養學生的愛國情感和基本道德規範，而到了大學階段，則應更加註重理論深度和批判性思維的培養。通過這樣的連貫遞進設計，我們能夠確保思政教育內容的系統性和層次性，使學生在成長的每一個階段都能獲得適宜的思想政治教育。
2.優化教學方式。在教學實踐中，開展中小學教師「同上一堂課」活動，打通學段貫通中的「堵點」。在教學方法和手段上，我們應積極創新，運用現代信息技術，結合案例教學、討論式教學、體驗式教學等多種教學方法，使思政課程更加生動有趣，提高學生的學習興趣和參與度。例如，通過虛擬現實技術讓學生身臨其境地感受歷史事件，或是通過角色扮演讓學生在模擬的社會環境中鍛煉自己的思辨能力。
3.深化課程研究。深化課程改革研究是保持思政課程活力的關鍵。我們應當持續關注思政教育理論與實踐的最新成果，不斷更新課程內容，確保思政課程的時代性和前瞻性。通過與時代同步的課程內容，我們能夠激發學生的學習興趣，引導他們正確理解和把握時代脈搏，成為適應社會發展需要的優秀人才。
4.構建一體化評價體系。評價體系的構建也是推進一體化建設的重要環節。我們需要建立一個科學的思政課評價體系，注重過程評價與結果評價相結合，全面評價學生的思想政治素質和能力。這樣的評價體系不僅能夠激勵學生積极參与思政課程的學習，還能夠幫助教師及時了解教學效果，不斷調整和優化教學策略。
5.加強「課程思政」建設。深度挖掘語數外等各門學科中的德育因素，將課程中的德育引領作為課程評價的重要內容，形成「課程思政」與「思政課程」同頻共振的良好局面。
（三）優化隊伍建設，遴選領軍人才。
師資隊伍的建設是實現一體化建設目標的關鍵。我們需要選拔和培養一批政治素質高、業務能力強的思政課教師。為充分發揮教師的積極性、主動性和創造性，要建立全員輪訓與暑期研修相結合的教師培訓制度，這不僅包括對教師進行定期的專業培訓，還應鼓勵教師之間的交流與合作，通過教學研討、案例分享等方式，全面提升思政課教師專業技能和教學技能。與黨校合作，定期開展「思政教師進黨校」活動，通過專項課題學習，提升思政教師的政治站位和政治素養，堅定思政教師的社會主義信念和共產主義信仰。實施遴選領軍人才，發揮榜樣示範作用。打造「思想政治課品牌工作室」，培養一批「政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正」的思想政治教學骨幹。
（四）完善設施配套，暢通資源供給。
充分利用我市紅色教育資源，積極探索「VR+思政」 「大數據+思政」「AI +思政」教學新方式，打破思政課的時間和空間限制，為高校和中小學對接提供資源和技術支持。建立網絡化一體化教學資源的供給平台，為教師一體化備課提供資源供給。健全思政課網絡一體化體制機制，降低與高等院校物理空間阻隔大的影響，打通一體化建設「最後一公里」。
（五）營造社會共建氛圍，形成校家社合力。
1.校家社協同推進。加強校家社協同是推進一體化建設的重要方面。家庭是孩子成長的第一課堂，學校是系統教育的主陣地，社會則是實踐的大舞台。通過建立校家社三方共同參與的思政教育格局，我們可以構建一個全方位、多層次的思政教育網絡，形成教育合力，共同促進學生的全面發展。
2.打造「第二課堂」。建立校內外實踐教學基地，打造「第二課堂」，實現思政小課程與社會大課堂的深度融合，組織學生參與社會實踐活動，將理論知識與實際相結合，不僅能夠增強學生的社會責任感，還能提升他們的實踐能力和創新精神。通過參與志願服務、社區工作、企業實習等活動，學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際中，從而獲得更深刻的學習體驗，增強思政課的實效性，營造社會共建的濃厚氛圍。
通過這些措施的實施，我們有理由相信，大中小學思政課一體化建設將取得顯著成效，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的思想政治基礎。
