「南村群童欺我老無力」，在詩人的筆下，小孩子是調皮的，現代的家長也覺得孩子頑劣不好管教，直等到上小學，讓班主任老師好好約束一下小學生。
上小學後，學生們有了一定的規則意識，加上文化課的學習和老師的引導，一般頑劣的性子能逐漸向著好方向發展，但這並不代表學生一下子就能成熟，還有很多家長意想不到的驚喜時而發生，比如小學生的作文。
小學生作文《我的媽媽》，老師笑出魚尾紋，媽媽：能換個人埋汰嗎
有的語文老師評判學生的作文「驢唇不對馬嘴」，拿回去重寫是學生常有的事情，小學三年級開始，學生開始正式寫作文，在這一階段，能把事情完整地敘述明白已經是不容易的事情。
要是落實到作文上，呈現出一篇好的作文，那就要成為班級里的「語文之星」了。這位同學想當「語文之星」火候還差得遠，作文《我的媽媽》，老師看後笑出魚尾紋，可是媽媽應該有些傷心吧，心想「能換個人埋汰嗎？」
「埋汰」這個詞是一句東北話，「別埋汰我」意思就是別黑我，家長也想告訴學生，別什麼大實話都寫出來，這讓家長的面子往哪兒擱。
同樣能讓媽媽看到作文後氣到暴走的還有這位同學，「媽媽的口紅有十九隻，我偷着把它們當作畫筆」，雖然這位同學覺得自己沒被發現還幸災樂禍，但是作文這種東西，除了老師會檢查，別忘了，家長也會翻看。
家長看到學生分數少得離譜的作文肯定不會坐視不理，脾氣不太好的家長嗓子一喊，學生就得抖三抖，筆者覺得好像沒有那麼多家長能沉住氣吧，即使有耐心也是咬牙切齒地去溝通。
小學生們能寫的作文體裁多是記敘文，而六要素的人物選項多半都是家人，有的家長實在對學生的作文沒眼看，就直言「你能換個人不，薅羊毛也別可一個人來」。
這位同學倒是聽話，換了個人來描寫，主角變成了「老師」，還用一首小詩來表達，讀第一遍覺得學生好有才華，可以細細品讀，這不就是在說老師「禿頭」嘛，還挺有詩意。
要說小學生的確是很機智的存在，他們的想法有時候會讓老師眼前一亮，在寫作文的時候，學生寫了和朋友有關的事情，簡短的一件事「借錢」，倒顯示出了小學生的聰明才智。
「用300元錢」來試探朋友，而且達到了自己的預想效果，可以說這位同學屬於「人間清醒」了， 老師給出高分，算是一種肯定，而且這位同學的字跡也很賞心悅目。
小學生的作文有時候真的能讓人笑出魚尾紋，如今學校老師輔導作文的時候，多數都採用和教學幻燈片結合的方式引導學生完成一篇習作，學生有時候會被作文的規則限制住，這讓他們覺得作文的難度升高。
都說童言無忌，小學生的「大實話」，很多家長都招架不住
即使想法不在作文中體現，小學生也能用各種方法讓家長和老師關注到自己，都說童言無忌，他們口中的「大實話」有時候沒有帶着惡意，家長也別往心裏去。
很多家長招架不住學生的大實話，比如在大街上遇到與眾不同的人，學生用很大的聲音問家長「為什麼」，這個時候家長就會有些尷尬，和寫作文一樣，有時候家長覺得是學生的胡言亂語，其實也是他們內心的真實想法。
不管是寫作文還是做數學題，小學生的思維都比較跳躍，家長可以怎樣引導
小學階段語文和數學的主科地位很關鍵，語文讓學生苦惱的是生字詞和作文，寫作文的時候沒有思路，數學則是知識點不牢固，做題慢導致答不完卷，家長要從學生的學習習慣上進行約束。
可以進行限時任務，培養學生的時間觀念，讓學生在規定的時間內完成，注意觀察學生的學習情緒，如果本身極不情願，做題效果也不會很好。
因材施教是重要的一環，不是所有學生都適合刷題來提升，學生掌握了知識點以後，去做額外的拓展，做一些自己感興趣的事情會更好，但前提是作業要保質保量地完成。
筆者寄語：小學生的作文看完之後會讓人捧腹大笑，也有的同學能用稚嫩的話語讓人感動，家長們需要保護學生的那份童真，作文寫不好沒關係，得學會循序漸進。
今日話題：你小時候寫作文很困難嗎？（圖片來自網絡，侵權可聯繫刪除）
