應該怎樣教育孩子？這應該是當前社會最關注的問題了。無論是家庭教育，還是學校教育，目的都在於培養孩子的個性，引導其健康發展。因此，心理科學為良好的教育方法提供了必要的基礎。
在相當長的時間內，我們的教育模式就是棍棒式教育，在這樣的教育下，兒童的心理問題很難得到妥善解決。
孔子在2000多年前就提出了因材施教，十九世紀瑞士著名教育家裴斯泰洛齊開啟了歐洲現代教育，他認為除了棍棒之外還有其他教育方法。
在整個教育發展史上，心理學家做出了巨大貢獻。心理學家認為，教育的主要目的是培養孩子的社會適應能力。
學校是引導孩子從家庭走向社會的中間橋樑，孩子在家庭中的生活風格4、5歲以後就定型了，很難直接改變。也就是說，教育不應該是一味地批評和懲罰，而應該儘力理解和解決兒童的個人問題。
《女孩小豬豬去看心理醫生》就是一本關於2歲~5歲早期兒童心理書籍。
作者唐納德·溫尼科特是一名兒童醫生，也是二十世紀最有天賦和創造力的精神分析學家之一，他提出的“過渡客體”“虛假自我”“健康個體的概念”等開創性思維，對現代心理學影響至為深遠。
很少有家長注意到，孩子的生長環境發生改變，對孩子的心理存在很大的隱患。
比如，女孩小豬豬，過着幸福快樂的生活。可是，2歲多時，妹妹的突然出生改變了這一切，女孩陷入情緒困擾。
她在母親和新寶寶兩個角色之間來回橫跳，卻唯獨拒絕做她自己。這是由於環境的改變引導的不安全感導致的。
現實生活中也一樣。很多家庭有了二胎之後，大寶的性情會發生改變。家長通常覺得大寶有些無理取鬧、不聽話。
其實都是心理的不安全感引起的怪異行為。一直享受着的優越地位，突然消失，這對一個2歲的孩子來說，幾乎是滅頂之災，特別是那些生性敏感的孩子。
如果我們不加以引導，有可能影響孩子的成年生活。孩子入學後由於學校是分年級的，這就意味着誰也不可能永遠成為“焦點人物”。在成人社會中更是如此。
正所謂“不幸的童年需要一生來治癒，幸福的童年治癒一生”。對於這些孩子，我們需要設法走入他們的內心世界，找到背後的真正原因。
所幸女孩的父母也是懂得心理學的。小豬豬從2歲多開始，就與醫生進行心理溝通治療。
16次的諮詢記錄，帶我們走進溫尼科特的私人診所，也把我們帶入女孩的精神分析世界，去了解她，看到她的成長和治療過程帶來的修復和變化。
這本書有一定的專業性。在書中，隨着治療過程的進展，作者在適當的時候給出他對此刻治療的評論和一些其他的注釋，以及他對此時治療中所發生的事情的理論性理解。
不過，它並不是一本枯燥無味的嚴肅教科書，內容生動有趣。作者始終謹記小豬豬是一個孩子。以孩子的特點來進行治療、遊戲。讓女孩進入遊戲的角色，享受遊戲的過程，從而達到治療的目的。
作者認為，孩子們正是通過創造、操作和享受遊戲，來掌控自己的焦慮，並把自己容納在體驗之中。
可喜的是，女孩小豬豬通過治療成為一個真實自然、精神健康的5歲女孩。
小豬豬的故事讓我想起了那個被嫌棄的松子的故事。如果松子的父母懂得一點兒兒童心理學，松子也不至於活得那麼悲慘。
雖然我並不想把一切過錯歸咎於松子的原生家庭，但父母的態度確實影響了她的一生。誰能長期忍受自卑的折磨呢？
在這書中，移情始終貫穿整個治療過程。比如醫生按照孩子的要求來安排見面會談的方式，這對孩子的治療起着很重要的作用。移情，也是醫生一直倡導的治療方式。
女孩小豬豬的心理治療一共持續了2年半，期間會面的次數並不多。在治療期間，她經常在父母給醫生的信中夾帶信息和圖畫，來告訴醫生自己的感受。
不管怎麼說，父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止直接關係孩子的一生。也許父母是一種無意識的行為，但孩子是敏感的，她都能感受到。
在作者看來，母親與孩子之間的關係可以滋養或者阻礙孩子的發展。母親是環境的一部分，身為兒童的照顧者，重要的是提供能促進發展的環境。
