學習動機是引發和維持個體學習活動，並將學習活動引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。而心理學家奧蘇貝爾將學校情境中的成就動機分為三類：認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。在教師招聘考試中中，這部分內容主要是以客觀題的形式出現，通常考查例子型的反選，因此重點是對知識的理解。
一、內涵理解
1.認知內驅力指學生為了學習而產生的學習動機，也就是一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題並解決問題的傾向。
例如：學生的求知慾、好奇心等。
2.自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的願望。這種內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源。
例如：學生就想爭取第一名是為了彰顯自己比同班其他同學更優秀。
3.附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的讚許或認可而努力學習的一種需要。
例如：學生努力學習取得第一名是為了得到家長的表揚。
二、發展趨勢
時間上在兒童早期，附屬內驅力最為突出。到了兒童後期和少年期，附屬內驅力的強度有所減弱，而且來自同伴、集體的讚許和認可逐漸替代了對長者的依附。而到了青年期，認知內驅力和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機。
三、知識歸納
核心要點 | 穩定性 | 動機來源 | 事例 | |
附屬內驅力 | 老師和家長的讚許、表揚 | 不穩定 | 外部 | 學生努力學習取得第一名是為了得到家長的表揚 |
自我提高 | 勝任工作、贏得地位 | 不穩定 | 外部 | 學生就想爭取第一名是為了彰顯自己比同班其他同學更優秀 |
認知內驅力 | 為了獲取知識 | 穩定 | 內部 | 好奇心、求知慾 |
四、考題再現
1.教師常採用評優秀學生獎學金等方式來激勵學生，這主要是激發學生的（ ）。
A.成就動機 B.認知內驅力 C.自我提高內驅力 D.附屬內驅力
1.【答案】D。解析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的讚許或認可而努力學習的一種需要，它是一種外部動機。
2.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要是( )。
A.認知內驅力 B.自我提高內驅力
C.附屬內驅力 D.避免失敗的內驅力
2.【答案】B。解析：解析：自我提高內驅力指向的是一定的社會地位，它以贏得一定的地位為滿足。
