月薪500元，在山村支教11年的侯長亮含淚離開：理想終究難敵現實

文/飛魚談教育

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。這句稱讚老師的話，很多人都熟悉，但如果你聽過侯長亮老師在山村的支教故事，你會覺得這句話還遠遠不能評價他的高尚情操。

這位老師以志願者的身份，先後在廣西、貴州、雲南等大山深處支教，整整堅持了11年，幾乎將自己的青春都奉獻給了山村教育。

他在山村的支教故事，有很多媒體報道過，2015年就被評為“廣西公民楷模十大新聞人物”，還多次上了央視，可是，這樣一個有責任心、有愛心的老師，最終還是離開了山村學校，或許，是理想難敵現實。

月薪500元，在山村支教11年的侯長亮含淚離開

來自湖南邵陽市洞口縣農村的侯長亮，從小家境貧寒，為了供他和弟弟讀書，父母省吃儉用，哥哥沒讀完初二就輟學出去打工。對於讀書的機會，他比很多人都更加珍惜；教育的重要性，侯長亮也有深刻的認識。

在湖南文理學院讀大學的時候，侯長亮了解到，偏遠山區不僅教育落後，還非常缺老師。大學畢業之後，他就想為偏遠山區的教育做點什麼。

作為家裡唯一的大學生，原本父母還指望侯長亮掙錢養家，但侯長亮卻選擇了另外一條路，通過大學生志願服務西部計劃，來到了廣西河池大化瑤族自治縣的尤齊小學支教。

去學校報到之前，侯長亮是滿懷憧憬的，但來到學校之後，現實給了他狠狠一擊，在廣西支教的頭兩年，總是有學生輟學。

前兩年，侯長亮的主要工作不是在教學上，而是進行家訪，勸說家長支持孩子來學校讀書，為此，他甚至會陪着家長一起干農活，儘管付出了很大的努力，效果卻還是不理想，從四年級教到六年級，一共有15名學生相繼輟學。

看到這樣的情況，侯長亮動搖了，兩年支教結束之後，他來到了深圳打工，走的時候，學生、家長都來送他，大家都希望侯長亮不要走，即便到了深圳之後，學生們還是通過阿姨、叔叔的手機給他打電話、發短信，希望侯長亮能夠回來教自己。

如果侯長亮去了深圳之後不會去，我們可能聽不到他的感人事迹，但他畢竟是侯長亮，他放不下山村的教育，也割捨不下自己教過的孩子，趁着暑假掙了3000元，再次回到了尤齊小學。

只是，這次回來之後，侯長亮的支教生活就有點停不下來。當尤齊小學的辦學條件、師資力量好轉之後，侯長亮又先後來到了貴州的雞坡小學和雲南的向陽小學支教。

按照侯長亮自己的說法，哪裡偏遠，哪裡更需要老師，自己就往哪裡跑。

幸運的是，在支教的路上，侯長亮遇到了自己的老鄉，來自西北農林科技大學的研究生雷雨丹。雷雨丹同樣有一顆奉獻山村教育的心，兩人在向陽小學支教時共同扶持，互相鼓勵對方，從陌生到熟悉，最終結為了伴侶，一起為山村教育奉獻自己的青春。

今年，道路修到了向陽小學的校門口，這所學校將撤銷，孩子們將前往教學條件更好的鄉鎮中心小學就讀。山村支教11年的侯長亮，終於決定離開，與妻子一起返回湖南工作。

侯長亮選擇在山村支教，是為了自己的理想，但教師也是普通人，也有父母需要贍養，也希望給妻子耿愛紅的生活，繼續堅守的話，可能無法給家人更好的生活。

侯長亮在接受媒體採訪的時候，透露自己曾經的月薪是500元，這樣的工資標準，可能很多人都看不上，侯長亮卻在山村支教了11年。

就憑這一點，無論侯長亮是否離開，他都值得我們尊敬和欽佩，因為他做到了很多人做不到的事情，為山村教育貢獻出了自己的青春。

追求理想可以實現自我，但理想終究難敵現實

在山村支教，無疑是侯長亮追求的事業，也是他的理想。

但有個重要的前提，那就是生活得有保障，能夠照顧好家人，給予父母、妻子更好的生活質量，侯長亮已經成家，還有父母需要贍養，如果每個月的工資只有這麼點的話，繼續在山村支教就會顧此失彼。

我們千萬不要進行道德綁架，每個人都有追求更好生活的權利，雖然教師的身份更加特殊，但他們也是普通人，也有喜怒哀樂，跟你我是一樣的。更何況，侯長亮只是以志願者的身份支教，並不是有編製的教師，我們沒有任何理由讓他繼續堅守山村教育。

如果搬出馬斯洛需求層次理論的話，侯長亮現在也是離開的時候了。

馬斯洛需求層次理論將人的需求分為五層，從低到高分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求。

不難發現，侯長亮在山村支教，看似可以實現安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求，但最重要的前提生理需求卻並不滿足，說的直白點，就是收入不高，生活得不到保障，每月的工資可能只能應付生活，無法讓家人過上更好的生活。

最低的需求都不滿足，就算其他更高級的需求得到了滿足，也難以長久。也可以說，就是追求理想可以實現自我，但理想終究難敵現實。聽起來很殘酷，但卻很現實。

我們可以想象，侯長亮和妻子雷雨丹離開會有多麼不舍，當地的學生和家長送別時會有多麼難過。

但是我們也應該知道，山村教育的辦學條件，孩子們能不能接受到良好的教育，不是靠侯長亮一個人就能實現，需要更多的青年教師加入，需要國家的力量才可能扭轉山村教育落後的局面。

我們很欣喜地看到，山村、鄉村的基礎教育設施，近些年已經逐步改善，但有個問題還是沒有徹底解決，那就是山村學校的師資力量還是很薄弱，青年人不願意前往山村學校教書。

該怎麼做，才能鼓勵青年人才在山村學校紮根呢？

是提高工資待遇，還是給編製，還是工作滿多少年可以調往鄉鎮或縣城教書？這是一個值得我們思考的問題。教書育人不能只靠某個人，也不能光講奉獻精神，大家覺得是不是這樣？