90後老師曹佳在上海市徐匯區建襄小學工作十多年了。教學樓三樓的炫麗樂高牆旁,是學校“陽光小屋”所在地,也是小學生版的“解憂雜貨鋪”,每天中午11時50分到12時50分,接待孩子們一對一聊心事。
剛工作那會,曹佳每周可能接待一兩個孩子,剛開學或者考試前後,前來諮詢的則會略多些。但這兩年,她明顯感到“檔期”不夠用,幾乎每個中午都被約滿。她覺得,一方面可能是現在的孩子越來越早慧,另一方面,10後的小學生越來越敢於面對自己內心的困惑和糾結。他們心理健康的意識更強了,也更願意尋求專業幫助。也有孩子約了老師,開開心心跑來,只是因為好奇,略顯神秘的小屋和別的教室,有什麼不一樣。
看到孩子們的需求,從前年起,建襄小學做了件“大事”——學校建起“解憂牆”,讓孩子們用便利貼把自己的煩惱貼出來,也鼓勵其他孩子“揭榜”為小夥伴解憂。學校還通過紅領巾廣播、校報《襄遇》、“解憂信箱”以及“好朋友老師”日常聊天等渠道,傾聽孩子心聲。大半學期下來,一共收集了全校孩子300多個真實的小煩惱。
建襄小學“解憂牆”徵集學生小煩惱,也鼓勵孩子們相互解憂
老師們梳理出50個最有代表性的問題,並給出了有針對性的解決方案。最近,一套兩冊的《哇!煩惱不見了》校本讀本和孩子們見面了。粉色為低年級版,藍色為中高年級版,為不同成長階段的小學生提供“口袋錦囊”。
孩子們拿到了“解憂小錦囊” 新民晚報記者 陸梓華 攝
交朋友有時有點煩
建襄小學黨支部書記、校長陳靜介紹,2022年,學校課題《社會情感學習理論視域下小學生心理韌性培育的校本研究》獲批全國教育科學規劃教育部重點課題。要培養孩子們的“心理韌性”,第一步要做的,就是去了解孩子們真實的內心世界。
孩子的小腦袋裡,究竟有着怎樣的喜怒哀樂,成長路上會有怎樣的煩心事?經過梳理,孩子們的煩惱被分為“學會學習”“家庭教育”“人際交往”“情緒管理”“個人成長”和“身體健康”等六個方面。
關於學習,低年級的孩子會為“上課總是走神”“整理書包總是會忘記帶東西”等小問題發愁。有孩子悄悄告訴老師,好想回幼兒園啊!中高年級的哥哥姐姐面對自己的“頑疾”,顯得有些束手無策,“上課認真聽,成績還是不好,怎麼辦”“寫作業時總是漏題,總是改不了”“我總是安排不好自己的時間,想着要認真學習,卻沒忍住拿起課外書看”……
然而,老師們發現,學習還不是最令孩子們煩惱的事情,更多的困惑來自人際交往。小小的人兒羽翼漸豐,想要獨立面對世界,卻又時常手足無措,他們有着敏感而細膩的心。
“我不敢主動交朋友,總是跟在別的能力強的同學後面,別人說什麼我就做什麼,怕自己說錯話被笑話……”
“我感覺我受到同學的冷落。課間活動沒有小夥伴和我一起玩,體育課上,也沒有人跟我一起組隊鍛煉……”
“同桌非要我幫她抄作業,我不想幫她抄,她就不理我了,我很苦惱怎麼辦?”
“班裡的同學總是喜歡用諧音給我取外號,我覺得非常難過,說了好幾次‘別說了’,他們看到我急了,卻還是笑嘻嘻地沖我喊外號。”
“在學習和生活中,我常常遇到一些自己解決不了的問題,比如解不出數學題、搬不動重物等等。每次我的心裡都很矛盾,覺得向別人求助,會顯得自己很無能……”
“我和好朋友因為一件小事吵架了,道歉的話就在嘴邊,就是說不出口,怎麼辦?”
“看着日曆上的數字距離畢業季越來越近,想到要和班上的同學分開,我就很難過……”
有些煩惱,讓老師們也有些小意外。低年級的孩子會因為一個夢而擔心“我漸漸長大,家裡的長輩有一天會離我而去”。高年級的孩子開始為容貌焦慮——五年級女孩找到老師傾訴,自己的臉型好像拉長了,不好看,儘管在所有人眼中,那是個很漂亮的小姑娘。
隨着“二孩”家庭增多,“希望爸爸媽媽生個哥哥姐姐”的孩子也變多了。小莉(化名)不僅自己成績出色,還把兩個弟弟管得很好。“我看到媽媽一遍遍重複教弟弟做一件事,也很辛苦的,我就幫媽媽一起帶弟弟。”小莉乖巧又懂事,但是,有一天,全家去逛街,爸爸媽媽一人牽着一個弟弟的手,她默默走在旁邊時,雖然知道那是因為爸爸媽媽對她很放心,但心裡還是有小小的落寞。
10後主打“不內耗”
“孩子們有煩惱,不僅靠老師解答。我們也和孩子們一起商量,遇到這些問題,什麼辦法最有效。”校黨支部副書記謝慶說,學校面向全校一至五年級開設心理韌性校本專題課,形成40個主題、160課時的專題課程資源包,並從2022年起開設“心理韌性”專題午會課,每周二安排15分鐘,由各班班主任和孩子們一起聊聊。校報《襄遇》不僅徵集孩子們的煩惱,也列出其他小夥伴給出的小建議。
建襄小學通過豐富活動幫助孩子提高心理韌性(下同)


說起這些古靈精怪的10後小娃,老師們發現,他們最大特點是“不內耗”。“我勸同學不生氣,就會跟他說,生氣是用別人的錯誤懲罰自己。”這是四(2)班男孩唐海平的“處事哲學”。四(8)班男孩劉皓宸的方法更直接——“懟回去”,被別人嘲笑有點矮,他用一句話噎住對方,“所以我想看到你的頭,就要翻白眼了呢!”聽到對自己不好的評價,他會“禮貌回擊”——“你的看法挺特別,但是我不理解”。“讓對方無話可說,做好自己的事情就可以了。”劉皓宸說,這麼想就不會把壞情緒帶給自己。孩子們的反饋,讓曹佳感嘆:“真的,有時候他們比我們大人還通透!”
為了讓這套讀本真的有“魔法”,幫助孩子們趕走煩惱,讀本從形式到內容都動足腦筋。每個煩惱由“成長有煩惱”“智囊來解憂”“奇思躍紙上”三大板塊組成,低年級的整本讀本都有拼音標註,並配有高年級哥哥姐姐的漫畫插圖。其中,“智囊來解憂”板塊,全校老師分工合作,為一個個小煩惱寫了一封封溫暖的回信,並設計了新穎實用的“錦囊急救包”。
讀本正式付梓前,學校請孩子們試讀,他們覺得“這方法管用”,書稿方能通過。比如,覺得父母冤枉自己了,就可以準備一個日記本,寫上心裡話,再在封面上寫上《成長秘密檔案》,“不小心”讓它出現在洗衣機上,“誘惑”父母忍不住偷看;又比如,和好朋友鬧彆扭了,在白紙上畫棵“友誼成長樹”,無論是寫一張小卡片、一起約着打場球,做了任何有利於修復友誼的事情,都添上一根樹枝,讓小樹重新變得枝繁葉茂。
唐海平喜歡寫作文,但碰到計算題就不想動筆,他覺得老師建議的“番茄鍾”的方法很管用,不過還能進一步改進,比如“讓我們自己給每一項任務設定所需要的時間”。另外,老師給出的“時間四象限法則”也不錯,可按輕重緩急把事情排在四個象限里,時間管理一目了然了。
四(2)班女生楊喆媛是同學們口中的“楊姐姐”,特別會化解好朋友之間的矛盾,她的秘訣是要做聰明的傳話人,千萬不要把一個人的話“複製粘貼”給另一個人聽,否則事情會越鬧越大。她告訴老師和10後的相處之道——其實,有時候,大人別把小孩子之間的摩擦太當回事,“吵完架,雖然有些尷尬,但一起去喝杯水,一起約了去上體育課,一起做一些事情,就和好了。”
面對小胖子的煩惱,施歡老師勸解,“因為自己胖而感到有壓力,這其實是很正常的事情。這是對自己形象的一種關注和期望。這恰恰說明,你是一個有追求、有想法的人呀……下次你可以嘗試主動和同學們溝通、玩耍。”
有孩子競選班幹部失敗,心情糟透了,覺得付出和收穫不成正比。“競選失敗並不能說明你的能力不足,不如換一個想法安慰自己,比如‘可能同學們還不夠了解我,接下來我得好好表現自己啦’或者‘其實我也很棒,只是別人也很棒,大家正好選到了他,沒有選到我而已’!”趙瑋老師建議孩子畫一個“落選原因的大餅”,把大餅分成一小塊一小塊,在每塊中寫上自己認為可能的落選原因……“寫完後,分析一下哪些是自己可以改進的,打上五角星;哪些是無法改變的,就用彩色筆塗掉它吧!”
“被看見”方有韌勁
同為90後教師,張雁飛覺得,增強孩子的“心理韌勁”,除了扶着他們走一程,更關鍵的是要幫助他們從內心深處,生長出“向外的力量”。“剛入職那會兒,我覺得有‘愛’夠了,但後來慢慢發現,身為老師,要用一些心理學和社會學的專業知識,才能更準確識別孩子的情緒,給孩子更有效的支持。”張雁飛說。
有個叫小晨(化名)的孩子,在一年級下學期時突然被告知,爸爸媽媽要離婚,父母已為此商量很久,她之前一點都沒發現。小晨每天早上不願意來上學,只想拉着爸爸媽媽一起在家,想保住家庭完整。當從小晨媽媽口中得知這一情況時,張雁飛有些驚訝,因為孩子在學校除了變得有些安靜外,看不出有太多的情緒波動。孩子把心事藏起來,張雁飛決定搭建一座“橋”,幫小晨走出困境。
每天早上,她提前到學校旁的公交車站上等小晨。撒開媽媽和外婆的手,小晨忍不住哭,她就陪着小晨坐一會兒,等情緒平復了,再慢慢一起往學校走。漸漸地,師生相約的地點從公交車站,變成校門口、班級門口,小晨的笑容,也在張老師一張張寫着“今天你比昨天更勇敢”的小獎狀中回來。小晨有個心結,總覺得是自己沒有用,沒有幫助爸爸媽媽和好。張老師在班裡為小晨設置小崗位,讓孩子在集體中受到認可,從而改變對自己的認知,“我沒有辦法阻止父母分開,但並不意味着我無法幫助別人”。再後來,小晨能坦然地告訴老師,自己雙休日去了爸爸的“新家”。
小張老師笑言,最近,她的“解憂雜貨鋪”擴大了“營業範圍”——剛畢業的孩子們趁着教師節回母校看望老師的機會來申請“售後服務”,以應對小升初轉型期的壓力。
讀本雖由不同老師合作完成,但在回復孩子的煩惱前,很多老師都不約而同送上了類似的話,先給孩子們送上一個“大大的贊”,“因為你看到了自己的情緒,感到了失落,然後主動尋求老師的幫助,這一點就非常值得肯定!調整情緒的第一步,就是要看到情緒。”
孩子們則提出了讀本“2.0”版本的需求——給爸爸媽媽出一個“專屬讀本”。請他們不要總把自己和別人比,請他們給自己更多的自主權,也請父母除了試卷上的分數,多看看生活中的自己。“有時候,爸爸媽媽會忽然變得很急躁,對我們大吼大叫。其實,我們知道的,他們可能是工作壓力大。但是,我們也想讓他們知道,我們內心的想法究竟是什麼。”
來源:新民晚報 作者:陸梓華