善惡不由己，環境改變人

人性是善是惡，誰也看不清。然而人性的善惡，到底是由自己決定，還是由環境決定？大多數人比較認同的是，小時候的善惡與生存的環境有關，成長過程中環境和個人共同作用，長大後完全由自己做主。

不可否認，環境對人的影響，個人在大勢的環境中難有作為。很難說每個人都做到“出淤泥而不染”，但大多數人還是“近朱者赤，近墨者黑”。環境對人的影響是不言而喻的，特別是心智未成熟的少年，影響更大。

認識一個十歲男孩，他是父親的老來得子，他媽媽是爸爸的第二任妻子，他還有一個同父異母的哥哥。爸爸是一個事業有成的企業家，資產上億，從小衣食無憂，雖然家裡有錢，但是爸爸還是讓他學習很多東西。

或許是因為家庭地位的問題，他媽媽是個沉默少言的人，即便到男孩校外學習的地方，也是不怎麼說話，既沒有土豪貴婦的趾高氣昂，也沒有市井潑婦的無理取鬧。面對誰，也是柔柔的、弱弱的，好像生怕得罪人。

或許是被父親和哥哥寵溺慣了，男孩沒有隨媽媽的性格，反而是遇事逞強，不把他人放在眼裡，也不顧他人的感受。當然，有時和同學鬧彆扭了，他又懂得用他的金錢鋪路，通過購買吃的賄賂同學，把問題解決。

男孩和他媽媽的性格迥然不同，對待他人的態度完全不一樣。雖然不知道男孩在家裡是怎樣的地位，但可以看出他媽媽在家庭中地位並不高，或許只是錦衣玉食供着，話語權並沒有多少。

男孩的媽媽既要面對事業有成、年齡較大的丈夫，也要面對同齡人、丈夫前妻的兒子，還要面對年齡尚小、驕縱蠻橫的親兒子，可見生活有多艱難，沉默無語是她最好的態度，因此她對親兒子可能少了嚴格的教育。

男孩雖然不是家裡的獨子，可畢竟是在父親身邊的孩子，而且還是在父親年紀大才生的孩子，父親的寵溺是少不了的，加上家庭條件不錯，對他也就不怎麼苛責，只要能快樂，能學到一些東西更好。

或許正是在這樣的“要求”下，男孩對老師的態度並不和善，特別是當老師要求嚴格的時候，他便“奮起”反抗，以“不合作”的態度對抗老師，讓老師放鬆對他的要求，甚至於讓老師代筆完成他的“學習任務”。

本着職責要求，對男孩輔導的女老師並不任由男孩胡鬧，需要完成的一定要男孩完成，不完成就批評男孩，然而男孩並不接受，並懟老師，就算自己沒有學會又怎麼樣，自己又不是沒錢，而且會的也很多。

當男孩不聽老師勸導，硬要放下需要學習的出去玩時，被老師拉着不放，男孩開始發脾氣，不斷拉扯老師的衣服，還用腳踢老師，說就是在家裡，自己不想做的，父母都不要強求自己做，老師憑什麼要求他做。

最後在另外老師的勸說中，男孩放下對女老師的拉扯，女老師讓老師把男孩帶走說話。男孩被老師帶走玩了一會平復了情緒，回來後只是象徵性地練習老師交代的任務，但對女老師的嚴格要求依然耿耿於懷。

或許年齡小，男孩並不會計較太多，玩着玩着就能忘記不開心的事，只是，男孩天性中的善惡，還是與其家庭環境有關。在父權至上的家庭，男子享受着高於一切的權威，容不得別人與自己的意見相左。

男孩或許就是如此，家庭中父親的權威和家人的寵溺，讓他少了對他人的尊重，任由自己的喜好做事。雖然沒有善惡之心，但他的行為卻容易傷人。如果任由他繼續下去，很可能男孩會沒有是非善惡的觀念，以自我為中心。

人的善惡，是天性，也是人為。天性是本能，是無意識的行為；人為是理性下思考後的行為。懵懂的稚子，或許是本性決定；但心智稍微開化後，環境的影響就至關重要，哪怕是成年了，環境也決定着個人的行為。

在滾滾的洪流浪潮下，想要保持自我實在是太艱難了。在儘是墨汁的瓶里，一點清水總會被染黑；在黝黑的夜裡，一點燈光總容易被淹沒。環境造就人，環境也毀滅人。善惡不由人，環境改變人。要善良，環境最重要。