在家庭教育中，家長最應重視的方面是什麼？孩子沉浸虛擬世界，虛擬交流多於線下交流，家長如何應對？在孩子使用AI工具與思考力培養之間，家長應該如何把握尺度？
論壇活動現場。主辦方 供圖
11月15日—17日，由北京師範大學主辦的第七屆中國教育創新成果公益博覽會在廣東珠海舉辦。在博覽會期間舉辦的主題論壇“數智時代·人文灣區：粵港澳大灣區家教門風的傳承與創新”上，專家學者們圍繞“科技賦能的家教新範式”主題，就上述備受家長關注的現實問題展開了交流探討。
專家學者們認為，在家庭教育中，家長要轉變觀念，主動“超前學習”，成為孩子成長中的“榜樣者”“傾聽者”“賦能者”，以正向教育心態為孩子營造良好成長環境。
在AI工具的使用上，專家學者們認為，科技是推動人類社會進步的重要動力，家長不應迴避技術，而應主動與孩子一起探索各類AI工具，在共同使用中引導其辨別信息真偽、形成批判思維。
在家庭教育中，家長最應重視什麼？
“在家庭教育中，家長最應重視的方面是什麼？”在論壇的沙龍對話環節，專家學者們對這一問題進行探討。
北師大文化創新與傳播研究院院長、首都文化創新與文化傳播工程研究院院長、粵港澳大灣區文化創新與傳播研究中心首席專家于丹認為，家庭教育的關鍵在於“家長自身的轉變”。
她強調，家長不應以權威自居，而應學會“示弱”，從而激發孩子的自主與擔當。“做示弱的家長，才能夠獲得和孩子一起成長的機會”，于丹以自身為例，坦言她常向女兒表達“媽媽怕怕”，反而讓孩子更主動關懷、獨立處事。
于丹還呼籲，家長應尊重孩子的差異性與成長節奏，避免用“唯我獨尊”的態度壓制孩子的發展，真正建立起“從改變自己開始”的教育觀。
北師大心理學部教授林丹華則強調，父母應成為孩子成長的“榜樣者”“傾聽者”“賦能者”。她提出三個關鍵建議：一是重視言傳身教，以自身行為潛移默化引導子女；二是給予充分的情感支持與傾聽，包容困難、共尋方法；三是尊重孩子的自主意願，鼓勵其大膽探索，並維繫全年齡段的和諧親子關係。
澳門東南學校校長、粵港澳大灣區中小學聯合會副主席鄭洪光從自身辦學實踐出發，建議家長“發現長處、給予空間、以身作則”。他指出，每個孩子天賦各異，家長應善於發現並表揚其優勢，提供成長空間以培養責任感，更要以身作則，踐行“身教重於言教”。這三點建議兼顧孩子的個性發展與成長規律，為家長科學育兒提供了實用指引。
圍繞家長如何更好地陪伴孩子、助力成長，澳門化地瑪聖母女子學校校長、澳門天主教學校聯會理事長劉麗妹給出三點建議。她認為，家長要保持永遠的童心，堅持終身學習，多參與教育講座，提升自身；要注重日常高質量陪伴，關注孩子日常點滴、耐心傾聽心聲；同時需接納自身不足，秉持尊師重教理念，以正向教育心態為孩子營造良好成長環境。
在華南師大心理學院應用心理學系主任田麗麗看來，家長不應止步於當下的知識結構，而應主動“超前學習”，理解孩子所處的數智環境；更重要的是“共同成長”，以平等姿態參與孩子的探索過程，而非單向教導；同時，要永葆“童心”，以此建立情感共鳴，實現真正有效的親子溝通。
虛擬交流多於線下交流，家長如何應對？
孩子沉浸虛擬世界、親子溝通不暢的問題該如何解決？
對於這一問題，于丹以“溝”與“通”的辯證關係破題，指出家長應積極面對“溝”的代際差異，從而實現“通”的雙向理解。她強調家庭教育中尊重與正向反饋的重要性，主張家長應以平等姿態與孩子共建規則，以“契約精神”重建親子溝通機制，例如與孩子共同商定手機使用時段與時長，實現“雙方共治”。
林丹華指出，家長不應強行干預孩子的手機使用，而要先通過溝通討論傾聽孩子的情緒與想法，理解其背後的困境。進而，與孩子達成一致目標，共同制定“手機使用契約”，明確使用時間與禁忌，並以激勵方式引導。此外，家長需以身作則，用自身行動做好示範，保持耐心與愛心，通過雙向溝通而非“蠻力”解決問題。
鄭洪光認為，當下孩子在數智技術的認知上常走在家長前面，家長教導的關鍵在於辨別孩子使用手機的用途，鼓勵有意義地使用，並以豐富活動替代單純禁止，讓孩子在多樣體驗中實現全面成長。
圍繞“引導孩子合理分配精力”方面，劉麗妹提出“禁止不如取代”的教育理念。她主張以友善溝通引導孩子參與技能學習或體育運動，用正向活動替代不良習慣，並善用同儕影響力，構建健康社交環境。
此外，林丹華還在論壇上談到， AI時代具有不確定性、不可預測性及知識資源全面開放的特徵；相應地，AI時代對人提出新要求：需具備高度創造力、情緒調節能力、抗挫力及團隊合作能力。
林丹華還強調了AI帶來的親子溝通新挑戰：親子層面出現父母因溝通方式差異“失權”，真實陪伴缺失“失陪”，以及孩子過度依賴AI“失能”的問題。
對此，林丹華提出四條構建高質量親子關係的核心路徑：父母應以尊重與接納為基礎，給予孩子行為與情感自主；保持“親密又獨立”的界限，避免過度干預與共生式教養，給予孩子探索空間；用成長型思維賦能溝通，將“失敗”轉化為“暫時還沒達到”的成長契機；更需做好自身情緒的調節。
使用AI與思考力培養之間，家長該如何把握平衡？
論壇上，于丹指出，數智時代為家庭帶來了革命性變革，從“數字難民”到“數字移民”再到“數字原住民”，家庭教育正發生着“從人類中心知識時代向人機協同知識時代”的範式轉變。她強調，AI技術正在重構傳統家庭內部的權力結構與情感聯結。中國的核心家庭面臨“知識權威感削弱”“親子情感紐帶鬆動”“自身角色轉型困難”三重困境，亟需家長積極轉變角色成為孩子創造力的“激活者”，而不是“限制者”，形成“家長、孩子、AI”三方互動的教育新生態。
因此，在探討AI工具的使用與孩子思考力培養之間的矛盾這一話題時，于丹提出“孩子教我們技術，我們教孩子判斷”的共學共育理念。
于丹認為，數智時代的家庭教育，核心在於家長是否具備“愛、智慧與信念”，能否以謙卑之心與子女共同成長。家長不應迴避技術，而應主動與孩子一起探索各類AI工具，在共同使用中引導其學會辨別信息真偽、形成批判思維。
林丹華強調，家長需先與孩子明確AI使用的技術倫理與安全邊界，建立清晰的使用規則，界定可用、慎用及禁用場景。同時要鼓勵孩子對AI產出保持獨立思考，重點培養其“批判與分辨能力”與“主動性與創造性”，“用AI更要用好AI”，實現“人機協同”中的高層次創新。
劉麗妹指出，孩子使用AI的態度決定了自身高度。她強調，老師和家長應正視孩子的作品，鼓勵孩子建立自我身份認同；重視引導孩子規範引用出處，“真實表達才是AI時代好作業的核心”。
鄭洪光認為科技是生產力，是推動人類社會進步的重要動力，要“先用、多用才能批判”。他鼓勵師生大膽嘗試科技，在共同學習中共同進步。
田麗麗認為，家長應陪同孩子共同體驗各類人工智能產品，針對不同的生成內容開展對比分析與歸納梳理，引導孩子審慎辨識AI輸出信息；通過挖掘反例、開展反證等方式喚起孩子的思辨意識，先建立對AI的理性審視態度，進而逐步養成不過度依賴AI的自主行為習慣。
澎湃新聞記者 程婷
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