文／九派新聞特約評論員 白駒
11月11日，教育部召開新聞發布會，解讀新出台的學前教育法。教育部基礎教育司司長田祖蔭介紹，將進一步提高保教質量，繼續深入開展清理整治，堅決糾正幼兒園“小學化”等不規範辦園行為。
所謂幼兒園“小學化”，是指將小學的教學和評價體系移植到幼兒園裡，讓幼兒在進入小學前就學習小學知識，接受相應考核。一些幼兒園配置所謂“幼小銜接班”，甚至展開考試，成為“小學化”的重要標誌。本該在幼兒園度過無憂無慮時光的孩子們，過早背負起沉重的課業負擔，是典型的拔苗助長，不僅有損幼兒身心，也違背教育規律。
近年來，教育部多次推出新規，叫停幼兒園“小學化”。2018年7月，教育部發出《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確嚴禁幼兒園教授小學課程內容。2015年11月，教育部表示，將嚴查幼兒園“小學化”現象，堅持以遊戲為基本活動。
只是，多年下來，這一現象依然存在。11月10日媒體報道，有上海家長發帖稱，在某幼兒園家委會上，園方表示“將從中班開始選拔孩子進理科班”，並分享了班型、課程以及收費標準等。不少網友表示震驚，“幼兒園已經卷出了新高度”。
幼兒園“小學化”問題何以生生不息？這是一個多重因素促成的問題。
很多家長望子成龍，信奉“多學”“早學”“搶學”理論，不少幼兒園特別是民辦幼兒園為了應對招生競爭，迎合家長心理，主動“小學化”。更大的問題是，一些小學特別是名校招生時要求過高，壓根不選零基礎的幼兒，“倒逼”家長和幼兒園不敢輸在已經大幅提升的“起跑線”上，想方設法給幼兒“加碼”。這種氛圍下，幼兒園“小學化”呈現出惡性循環之勢，裹挾着幼兒、家長一同瘋狂前進。
糾正幼兒園“小學化”，既要重點解決明面上的問題，把那些明目張胆開設的種種“幼小銜接班”“理科班”給取消掉，對相關責任人進行問責，更要堅持源頭治理意識，堅決反對“小學從二年級開始”等怪相，讓孩子們可以在一個相對公平理性的機制中進入小學階段學習。
值得注意的是，“小學從二年級開始”等現象客觀反映出“應試教育指揮棒”對於小學階段的“壓迫感”。小學階段學科知識難度的提高所帶來的壓力，當然也會分解到小學對幼兒的選拔和引導層面。因此，我們也不能把賬全算給“小學”。顯然，“小學中學化”“中學大學化”和“幼兒園小學化”的源頭是一樣的。
堅持全面治理、逐級化解壓力，成為深層次治理糾正幼兒園“小學化”問題的關鍵所在。這既要推崇和落實以人為本、由易到難的教育理念，反對各種無序“加壓”，也要從技術層面做出改變。
今年秋季開學起，全國小學初中啟用新修訂道德與法治、語文、歷史統編教材。在語文教材修訂中，注重加強幼小銜接，調整了一年級上冊教材內容設計，以降低教材難度。這一舉措，體現出育人為本、素養導向。無疑，讓教學進度和難度回到科學理性的軌道上，保持合理的學習坡度，有助於釋解各個教學階段的過度壓力，逐步把過早邁出的腳步收回來，為我們的孩子提供一個良好的學習氛圍。
【來源：九派新聞】
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