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2023年3月，陝西省教育廳等八部門印發《陝西省新時代基礎教育強師計劃實施方案》，提出的目標是：
到2025年，完善以師範院校為主體的教師培養培訓服務體系，培養一批碩博層次中小學教師、校園長，定向培養一批優秀中小學教師，推進新一輪基礎教育“三級三類”骨幹教師(省市縣三級教學能手、學科帶頭人、教學名師，編者注）培養計劃，開展基礎教育校園長隊伍骨幹體系建設，教師培訓實現專業化、標準化、精準化，建成一批師範教育基地和教師培訓示範基地，教師隊伍管理服務水平顯著提升，教師發展保障有力。
到2035年，適應教育現代化和教育強省建設要求，構建開放、協同、聯動的高水平教師教育體系，建立完善的教師專業發展機制，形成招生、培養、就業、持續發展一體化高質量教師隊伍成長模式。教師管理體制機制規範高效，基本實現教師隊伍治理體系和治理能力現代化，適應教育現代化和建設教育強省要求，尊師重教蔚然成風。
值得一提的是，為了推進新一輪基礎教育“三級三類”骨幹教師培養計劃，陝西省教育廳、陝西省人社廳已在2021年聯合出台的《關於加強新時代基礎教育教師隊伍骨幹體系建設的意見》提出，到2030年培養造就10萬基礎教育骨幹教師隊伍，其中縣級6.35萬，市級2.5萬，省級1.15萬。
另據省教育廳官方微信公眾號今年1月發布的相關文章顯示，目前，陝西全省基礎教育學校共有14962所，教職員工59萬人，專任教師近55萬人。截至目前，中小學“三級三類”骨幹教師突破9.5萬人，占基礎教育專任教師19.3%。
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工作站主要任務有三：
1.發揮省級優秀教學能手在校本研修中的示範引領、輻射帶動作用，促進廣大教師的專業成長。
2.承擔省重大教科研課題研究任務，為教育決策提供依據；在學科領域內開展教育教學模式、方法、手段探索性實驗，形成可推廣的教改成果。
3.承擔各級教師培訓任務，參加“大篷車”送教下鄉活動，將優質的教育資源送到廣大農村學校和教師當中。
西安 69人
寶雞 20人 咸陽 12人 銅川 4人 渭南 8人 延安 6人 榆林 17人 漢中 10人 安康 19人 商洛 8人 省教育廳、高校等單位的附屬學校 33人
百理君聯繫到名單中的西安市第二十六中學張一帆老師。
張老師今年帶高三英語。她介紹，自己於2021年12月參加陝西省基礎教育教學能手評選活動，最終獲得陝西省教學能手稱號。優秀教學能手工作站顧名思義，是教學能手當中的優勝者被賦予資格建站。2023年6月下旬，她接到通知再參加一次比賽，這次是在教育能手中選拔出最優者，最終她的成績是同小組第一名，因而獲得資格建站。
“上級部門通知我們7月進行培訓，可能會安排工作站一些具體的工作任務。我的理解，優秀教學能手工作站應該是以教研為宗旨，以工作站教師的成長為目標，通過專業輻射引領，以做課題為抓手輻射到日常教學，帶動更多教師成長。”
西安市第二十六中學的李聰老師也在名單之列。李聰老師教的是初中音樂，她說，與語數外等主學科相比，音樂作為小學科相對薄弱一些。這就更需要小學科建站，需要名師帶領推動學科發展，她很珍惜這次的機會。藝術能啟迪心靈，美育學科的發展對提升學生們的綜合素質有重要意義。
百理君從一位優秀教學能手工作站站長的年度工作計劃中看到，工作站以一年為一個工作周期。工作內容主要有六項：
（1）建立工作站微信群、申請微信公眾號。通過素材編寫，公眾號轉發等方法交流工作站的工作開展情況，依託工作站交流平台，上傳優質資源，進行共享。 （2）培訓學習。工作站每學期進行一次以上培訓學習，不定期推薦學習平台或學習路徑，為學員提供自主學習的機會。工作站成員每學期至少完成3000字讀書學習筆記，每年完成1篇教育教學論文。 （3）承擔專項課題研究。工作站成員必須參與工作站專項課題研究，主持或參與一個區縣級以上課題研究，承擔一項研究任務，定期上交課題研究的各項資料，與站長共同完成專項課題的研究工作。 （4）公開課、示範課教學研修。工作站成員每學期至少上一節公開課或者示範課，進行教學交流，推廣研修成果。工作站成員每學期要有針對性地觀摩3節課以上，寫出不少於1000字評課報告，在工作站交流； （5）輻射引領、帶動幫助工作站成員專業成長，特別是市級教學能手晉陞省級教學能手。 （6）教學資源開發與運用。組織工作站成員研究開發精品課，每位成員每學期至少錄製1節精品課（20分鐘微課或微型課）。
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不可否認的是，2024年迎來了人口出生率下降後的第一屆“幼升小”，學齡人口的減少已經不可避免地影響到了部分幼兒園、小學的生存。年初更有媒體報道稱，北京師範大學教育學部高等教育研究院副教授喬錦忠團隊預測，在2024年義務教育階段的學齡人口達到高峰約1.46億後將呈現出加速下降趨勢，在此之下，到2035年全國將有約150萬小學教師、37萬初中教師過剩。
這個預測準不準不重要，在基礎教育普及水平總體已達世界中上行列，但不平衡不充分的問題仍然比較突出的今天，縮小城鄉、區域和校際差距，可謂任重道遠而又迫在眉睫。
知名教育專家劉鵬認為，評選優秀教學能手工作站是教育部門的一個常規工作，旨在通過名師引領帶動基層教師的專業水平提升，通過名師的輻射帶動作用讓優質教育資源倍增。
優秀教學能手工作站通過工作坊、工作站的形式，不止輻射本校，還輻射其他學校，站長帶領同學段、同學科的教師共同發展，提升師資水平，促進優質教育資源的倍增。
“我們知道有‘三名工程’，名校，名校長，名老師。優秀教學能手工作站屬於名師＋的形式，與我們過去說的名師工作室等基本是一個類型。”
據劉鵬介紹，在陝西省三級三類骨幹教師體系建設中，優秀教學能手工作站是起步級的，上面還有陝西名師工作室、陝西省學科帶頭人工作坊。教育部門評選這些不僅是對教師個人能力的認可、榮譽的授予，更意味着讓優秀教師帶領其他教師，輻射帶動學科發展。
“教育行政主管部門一直在動腦筋、想辦法促進教師的成長，教師成長了學校的水平就提升了，從而達到讓教育資源優質均衡的目的。家門口的好學校多了，這也是給擇校‘降溫’，不僅聚焦分蛋糕就是擇校的問題，更聚焦做蛋糕就是提供優質教育資源的問題，優質教育資源的關鍵在老師。”
陝西省首屆基礎教育教指委委員、西安市教科院副院長賈玲介紹，省基礎教育優秀教學能手工作站的建立是教師隊伍建設的一個重要舉措，一個特別好的抓手。在陝西省教學能手的評比過程中，特別突出、特別優秀的教學能手才被授予為“優秀教學能手”，由他們來組建學科工作站，一方面大家可以互相學習和交流，讓個人的專業能力不止步於此；另一方面他們還要發揮示範引領和帶頭作用，以團隊建設的方式帶動更多的教師共同進步，傳播好的教育理念，傳遞好的教學方式，做好力所能及的幫扶工作，共同為促進基礎教育的優質均衡發展而盡一份力量，很有意義。
強國必先強教，強教必先強師。
高質量教師是高質量教育發展的中堅力量。
百理君注意到，外省還為“強師被搶”設置了紅線，比如，湖南嚴禁城區學校到鄉村學校無序“挖人”，江蘇近期更是明確“省內發達地區不得從蘇北地區搶挖優秀校長和教師”。
編輯：五月的光
