別再冤枉老師了！教育腐敗的根源在實權者，老師只有拿粉筆的機會

教育乃社會之基石，關乎國家未來與人民福祉。然當前教育領域腐敗現象時有發生，其根源實非普通教師，而在手握實權之人。

實權者於教育體系中具更大權力與資源，可左右政策制定、資源分配及人事任免。若此輩缺乏道德約束與職業操守，易滋生腐敗行為。

如招生過程中，實權者可能利用職權進行權力尋租，影響招生公平；基建、採購等環節，亦可能出現腐敗行為，致教育資源分配不公，教育質量下滑。

普通教師通常無足夠權力與資源行大規模腐敗之事。其主要職責在教書育人，關注學生成長與發展。當然，個別教師或有不良行為，但不能以偏概全，代表整個教師群體。

老師的指責：教書育人

為解決教育腐敗問題，須從根源入手，強化對實權者之監督與制約。

建立健全教育管理制度，加強審計與監督機制，提升教育決策透明度與公正性甚為必要。

同時，亦需強化教師職業道德教育，增強其法律意識與社會責任感。

此外，社會各界亦應共同參與，形成合力。家長與學生應積极參与學校管理，提出合理建議。媒體應加強對教育腐敗問題之曝光與輿論監督，推動教育體制改革與完善。

綜上所述，教育腐敗之根源在實權者。唯有加強制度建設、提升道德素質、強化社會監督，方能有效遏制教育腐敗現象，確保教育事業健康發展。

例如，某些地方的教育部門領導在學校基建項目中收受賄賂，導致工程質量低劣，影響學生的學習環境；或者在教師職稱評定、評優評先等方面進行權力干預，不公平地對待一些優秀教師，這些都是教育腐敗的具體表現。

而普通教師在這些過程中往往處於被動地位，他們的權力和資源有限，難以對整體局面產生決定性影響。

因此，我們在關注教育腐敗問題時，應該將焦點放在實權者身上，加強對他們的監督和制約，同時也要為普通教師創造一個公平、公正的教育環境，讓他們能夠專心教書育人，為教育事業的發展做出更大的貢獻。