▲資料圖：校園。圖/ic photo
近年來，為教師減負一直是教育領域的熱點、焦點話題，更是一個痛點、難點問題。
據報道，今年全國兩會，民進中央擬提交《關於減輕教師負擔 讓教師潛心教書育人的提案》，建議未經批准的督查檢查、考核評比、創先爭優等活動，與教育教學無關的調查測評、網絡投票、普查統計、信息填報等活動一律不能“進校園”。
與教育教學無關的活動一律不能“進校園”，可謂切中了當下教師減負的痛點。在全國兩會這樣的特殊節點，將教師減負問題以提案的形式置於公眾視域內，既反映了廣大教師群體一直以來的心聲與訴求，也能督促相關工作更好落地執行。
教師負擔過重問題，早已非新鮮議題。這幾年，從中央到地方都出台了一系列政策、文件和舉措，為減輕中小學教師負擔提供了高位遵循，同時也將減負事項梳理形成任務台賬，一些地方還明確將志願服務任務改由局機關承擔。教師減負工作，取得一定成效。
但政策層面的保駕護航，並不意味着減負工作的順暢無阻。正如該提案所提到的，目前，中小學教師減負“不到位、不徹底”問題仍比較普遍，負擔過重現象依然存在。
現實中，一些地方和部門出現了“減負清單明明白白，增負工作做得扎紮實實”，甚至“越減越肥”的現象，曾有教育業內人士統計過教師接到的非教學任務：扶貧、反詐、禁毒、掃黃打非、綜治民調等，有一二十種之多。
為此，也有教師調侃自己是“教師+居委會+民警+行政+管家+保姆”的“全能型人才”， 好好上課反倒變成了一種奢望。
需明確的是，汲汲於為教師、尤其是中小學教師減負，並不是對某一職業群體的優待，而是讓教師的時間和精力復歸到主責主業，做好教書育人的大事。
一個雜務纏身的教師哪有心思去認真備課、安心教學，一個身心俱疲的教師更難以培養出陽光健康、全面發展的學生。隨着“雙減”工作的深入推進，為教師減負理應同步推進，讓校園成為教學相長的育人園地，而不是承擔各種社會事務的綜合機構。
但教師減負又是一項系統且龐大的工程，推行起來並非易事。可以看到，從政策的出台、輿論風氣的形成到切實結出減負成果，中間隔着相當長的距離。
這一方面是由於一些地方政府職能部門工作慣性和路徑依賴使然，其中往往可見形式主義的影子；另一方面則是學校乃至教育系統自身不夠“硬氣”所致。
“非教學任務”五花八門違規進校園，學校擋不住，教師更不敢言，久而久之，反而讓教師減負呈現“上熱下冷”的輿論觀感，有陷入政策空轉的危險。
因此，與教育教學無關的活動一律不能“進校園”這樣的常識，不僅值得強調，相關落地措施更需有針對性和可行性，以推動相關減負政策發揮最大效應。
為此，民進中央擬提交的提案中，提出了“充分發揮書記校長把關作用”“幫助學校設立電子台賬，減少學校的反覆報表和統計工作”“健全投訴專線、網絡投訴等投訴舉報機制”等真招實招。
這不僅有利於打通教師減負政策在落地環節的堵點、難點，更讓教師有了“護身符”，學校有了“尚方寶劍”，從而推動各項教師減負政策紮實落地。為了把時間還給教師、把寧靜還給校園，非教學任務一律不能進校園的政策，也該落地了。
撰稿 / 新京報評論員 遲道華
編輯 / 徐秋穎
校對 / 李立軍
