小學語文四年級下冊，第2課的課題是《鄉下人家》。這篇課文為我們描繪了一幅多姿多彩的鄉間畫卷。
通讀這篇課文，發現作者是按照房前屋後的空間順序，以及季節順序交叉進行描寫，讓我們看到了鄉下人家那樸實自然和諧的生活，同時也表達了作者對鄉下人家的欣賞和喜愛之情。
《鄉下人家》到底描繪了怎樣一幅美好的畫面呢？大家一起跟隨杜杜老師的腳步，走進第2課《鄉下人家》的學習。
一、學習目標
1.認識10個生字、會寫15個字和14個詞語。
2.學生邊讀邊想象畫面，了解課文內容，能和同學們一起交流自己喜歡的一處景緻。
3.能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和讚美之情。
4.積累文中生動形象的句子。
二、教材分析
語文書第4頁《鄉下人家》一共有7個自然段，我們可以劃分為四部分來學習。
第一部分（1、2自然段）寫了鄉下人家屋前色彩斑斕的瓜架、鮮花以及屋後的青竹和鮮筍。
第二部分（3、4自然段）寫了鄉下人家房前屋後自由覓食的雞鴨。
第三部分（5、6自然段）寫了鄉下人家夏天傍晚和秋天夜裡的美好景象。
第四部分（第7自然段）這句話是全文的中心句，寫鄉下人家在任何時候都有着獨特迷人的風景。
通讀全文之後，覺得本課最大的特點就是學生讀的時候就展現了很強的畫面感，每一個場景每一個季節都可以變成一幅畫。
這篇課文的特點有利於我們完成本單元語文要素（抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情）的學習。
比如課文的開頭就寫了瓜架上的瓜、藤、葉的顏色，讓孩子們讀一讀，用一幅圖畫的名稱來概括這一段話的意思，那我們可以把它起為“瓜藤攀架圖”。
接着，作者又以“有些人家”作為銜接，按着時令向我們介紹門前的鮮花，雖然語句不多，但卻讓我們看到了“花開三季圖”。
我們每讀一部分，可以讓孩子們試着給這部分的內容起起名字，讓孩子們試着抓住關鍵的語句，來體會作者想表達的意思，從而了解作者想表達的情感。
現在同學們一邊讀課文，一邊找一找哪些語句寫了“雨後春筍圖”“雞鴨覓食圖”“門前晚餐圖”“秋蟲夜吟圖》等等。
這些場景非常的動人、立體，人與自然和諧相處。
書中的插圖是一幅寫意風格畫，給我們留下了詩意的想象空間。朦朧的圖畫能幫助孩子們去了解鄉下人家過着怎樣的生活，有利於孩子們展開聯想，引發美好的感受和體驗。
三、關於識字
語文書第6頁兩條藍線內要求學生會認的生字一共有10個。
我們藉助注音來讀一讀：
構、冠、朴、素、率、倘、附、搗、繪、諧
本課需要認識的生字比較多，那麼同學們可以在初讀的時候，歸類集中識記這些生字，我們可以關注字的結構，還有交流一下之前我們學習的自主識字的方法，哪些生字常見，或和哪個字比較像，也可以藉助形聲字的特點來識記這些生字。
需要注意的就是“率”，它是翹舌音，可以擴詞來識記：率領，統帥，率先，直率。
字義是表示“帶領，帶頭”，這個時候讀“shuài”。
四、寫字指導
語文書第6頁田字格中的生字一共有15個。首先我們標上注音來讀一讀：
構、飾、蹲、鳳、序、投、例、率、聳、踏、倘、繪、諧、寄、眠。
擴詞練習：
構思，構成，裝飾，演示，蹲下蹲坐，龍鳳，鳳凰，順序，序曲，投入，投球，先例，例文，率領，草率，高聳，聳立，踏步，踐踏，倘若，倘使，描繪，繪畫，和諧，諧調，寄信，郵寄，失眠，睡眠……
在生字的書寫中，需要注意的是第3個字“蹲”，裡面的小橫不要落下，還有“率”的書寫。
五、課文的學習
1.通讀課文，整體感知
首先同學們初讀課文，看看課題——鄉下人家，想一想看到這個課題，你能想到什麼呢？帶着這個問題思考着去讀一讀本課的內容。
一邊讀一邊用筆試着畫一畫，作者描寫了哪些景物，通過課文內容，你能感受到哪些關於鄉下人家的畫面呢？
2.再讀課文，理解詞句段
再讀一讀課文，我們用筆畫一畫，讓你感受最深的句子或景緻。或者這樣問“哪些句子讓你覺得新鮮有趣”。
我們可以結合課後第2題“你對課文描寫的哪一處景緻最感興趣”來交流學習。
比如“新鮮的筍成群地從土裡探出頭來”，我們通過“探出頭”感受到竹筍剛剛破土而出，好像非常好奇地打量着這個世界，打量着這美麗的春天。
這個畫面感是動態的，我們通過這個畫面來理解鄉村生活，處處生機盎然啊。
3.抓關鍵語句，展開想象、體會情感
本單元的語文要素就是“抓關鍵語句、初步體會課文所表達的思想感情”，所以我們在通讀全文的時候就一邊讀，一邊找，一邊畫一邊交流。
那麼在課文的最後也出現了中心句，就是概括了鄉下人家給我們最大的感受。
第七自然段“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季，節都有一道獨特、迷人的風景”。這句話就能概括鄉下人家是怎樣的了。
雖然最後一段是全文的一個總結，也是全文的中心句，但是我們在教學的時候，從每個自然段出發，孩子們都可以去抓一抓關鍵句子，來交流感受體會作者的思想感情。
那我們就可以從“讀了課文，你體會到了什麼樣的思想感情，你是從哪裡體會到的？”這個話題進行交流，無論同學們抓住瓜架呀，鮮花呀？或者是微風、鳥、紅霞都可以，通過這些詞句讓孩子們展開來談。
每讀一自然段，也可以讓孩子們想象一下作者描繪的畫面是怎樣的，試着給每一段配上一幅畫，再把每幅畫取個名字。
六、課後題輔導
1.朗讀課文，想象畫面。如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？試着給每幅畫取個名字。
課文的1~6自然段，每一段都可以畫成一幅畫，我們可以概括為：屋前瓜藤——門前畫竹——群雞圖——河畔美景——晚飯圖——秋夜圖。
同學們可以邊讀課文邊整體的感知這一段講的是什麼？找一找關鍵詞進行歸納。
2.你對課文描寫的哪一處景緻最感興趣，和同學交流。
這道題目在課文的學習中就可以進行，讓孩子們把鄉村風景的內容挑一段去交流，圍繞着自己感興趣的這一段內容想象着去說一說、講一講。
3.讀一讀，再從課文中找出其他生動形象的句子抄寫下來。
幾場春雨過後，到那裡走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土裡探出頭來。
他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。
本課優美的句子有很多，同學們可以把自己覺得是描寫生動形象的句子摘抄下來，在晨讀的時候、背誦積累的時候，我們都可以多讀多體會。
選做：你眼中的鄉村景緻是怎樣的？用一段話寫下來。
這道題目是仿寫，我們可以多讀讀第四自然段，按照第四自然段內容進行仿寫。
寫法可見上面的圖片指導，同學們仔細想一想，你們一定有自己喜歡的風景，用上上面的句式試着把它們寫下來吧！
