編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“鄉村教育者手記”，為鄉村校長和教師提供一個展示自我的平台，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉村教育先行區建設。
以下是濟南市章丘區曹范學區學校教師邢介進的教育手記：
教育沒有什麼轟轟烈烈、驚天動地的大事，留給我們的是那些永不磨滅的、不經意間的小事。或一句溫暖的話，或一個溫柔的眼神，或一個含情的微笑，或一個鼓勵的舉止，或一個耐心的等待等這些細節，都可以讓教育走進學生的心靈。
“游碼歸零”
一天中午，小明急匆匆來到二樓辦公室向我打“小報告”，小剛和小強在教室里吵架，被同學勸開了。
聽到風，便是雨。我急忙把兩人“請”到辦公室，放好兩個小方凳，我坐在他倆中間，詢問起事情原委。
原來，小剛在聚精會神地做作業，而小強大步走進教室，由於走得太快，身子猛地碰到小剛右胳膊，致使小剛用筆尖扎破了作業紙。
小強見此狀況，急喊“對不起、對不起”。
小剛認為，小強是故意的。明明看到我在做作業，為何不輕聲輕腳，反而是火急火燎。
小強承認是自己的過錯，但絕不是故意的。
兩人爭執幾句後，漸漸有了“火藥味”，好在旁邊的同學把他們拉開了。
他倆訴說完畢，我並沒有直接挑明誰是誰非。
我先抬頭望了一眼鐘錶，“離上課時間還有半小時”。接着，指着放在辦公桌上的托盤天平說：“你倆還認識它嗎？”
“認識”，兩人異口同聲地回答道。
兩人認為我問的問題太“簡單”了。因為昨天剛學習了。他倆顯得有些不以為然。那個七個不服、八個不忿，一百二十個不含糊的樣子，甭提多得意了。
我看在眼裡，記在心裡，繼續問道：“你倆還會用它嗎？”
兩人使勁地點點頭，臉上堆滿了微笑，心裡還打着小算盤，“昨天剛學習了，難道今天就忘記了？”
“使用它的第一步是什麼？”
“游碼歸零。”兩人不約而同地回答道。
“用天平測量完後，最後一步操作是什麼？”
“游碼歸零。”兩人再次齊聲回答道。兩人激動的情緒漸漸緩和了許多。
“對呀，你們沒有鬧矛盾前，是不是就像使用托盤天平的第一步？”
“是”。兩人可能會意到什麼，回答的聲音低了些許。
“你們矛盾也鬧了，理也爭了，是不是游碼也要歸零了？”
兩人都不好意思地低下了頭。
老師的一句話，可能改變孩子
今天甭提多高興了，居然有5位學生要挑戰閱讀王江珊。
本學期開學以來，二年級2班的“背誦王”這頂帽子一直由江珊戴着。早讀時間自然由她負責。她每天站在講桌前，帶領大家讀課文，一副盛氣凌人的樣子，很多同學看不慣。
在活動課上，王華同學向我提出了一個問題:“老師，我們每天的早讀都是一個樣子，能換換嗎？”
“能呀”，我乾脆地回答道。
“你說，怎麼換？”我把皮球踢給了學生。
無人應答。
我趁機說到：“同學們，如果你想當閱讀王，就仔細想一想，怎樣讓同學們喜歡閱讀？當然你也可以請教他人。”
第二天早晨，王華舉手了。他領讀時聲音響亮，精神抖擻，瀟洒大方。同學們說，他讀的比江珊好。
第三天早晨，張偉帶領同學們進行分角色朗讀。同學們又說，他們喜歡這樣的早讀。
第四天早晨，李偉同學帶領大家進行了朗讀比賽。
……
今天早晨，有五位同學舉手要領讀。大多數同學舉手選擇張偉，讓他領讀。
孩子們特別開心。
“小事”真不小，“小事”皆重要。讓我們從“小事”做起，從身邊的點點滴滴做起，讓學生邁上由這些“小事”築成的大道，走向未來。
大眾新聞客戶端 鞏悅悅 策劃整理
