文言文閱讀是高考語文試卷的重要組成部分，試題所給的閱讀材料對考生而言比較陌生，其中不可避免地存在一些生僻難解的字詞。它們就像一道道“路障”，考驗着考生能否正確理解文意、釐清文本要點、把握作者的觀點態度，進而快速、正確答題。筆者結合近年來的高考語文試題，為考生提供幾種破解文言文閱讀疑難字詞的有效方法。請看——
多義優選法
獨立地看，大多數文言字詞都有若干個不同的含義；但在具體的句子中，一個字詞只表達一種意思。閱讀文言文遇到多義詞時，不能輕率判斷，造成誤譯，而應從多個義項中選取最切合語境的含義進行翻譯。
例如，2022年全國甲卷文言文閱讀材料的“且先絕齊，後責地，必受欺於張儀”一句，“責”字有諸多含義，如責令、責備、責任、索取等，根據句意，此處應選“索取”義；又如，2021年新高考 II卷文言文閱讀材料的“邊境之間，稍得休息”一句，“休息”一詞意思不同於現代漢語常說的“暫時停止工作、學習或活動”，應理解為“休養生息”。
同義相連法
文言文經常出現兩個詞性相同、詞義相同的詞並列使用的現象，這就是同義連用。同義連用的兩個詞語，往往一個比較常見，一個相對陌生，如斧斤（斤：斧頭）、蠲除（蠲：免除）、謙沖（沖：謙虛）等。我們可以由熟悉的那個詞推斷出陌生詞語的含義。
比如，2022年全國乙卷文言文閱讀材料中“緩刑辟而趨民時”一句的“辟”字，若用其常見含義理解，很難疏通文義，可以嘗試用同義相連法推斷。此句中的“刑”是“律”義，“刑辟”連用，可以推知“辟”也與刑法、法律有關；句子譯作“寬緩刑律，抓緊農時”是通順合理的。
組詞會意法
文言詞語多為單音節詞，閱讀時可以嘗試將單音節詞組合成數個雙音節詞，然後選擇最符合語境的含義。
例如2022年全國甲卷文言文閱讀材料的“張儀反，秦使人使齊，齊、秦之交陰合”一句，“陰”字可組詞“陰暗”，再引申為“暗中”，句子譯為“齊、秦兩國暗中締結盟約”；2021年全國乙卷文言文閱讀材料的“有詐冒事覺者”一句，“覺”字可組詞為“發覺”，句子意思是“有偽造做官資歷的人被發現了”。
字形推敲法
漢字字形與字義之間存在密切聯繫，據形推義，有助於理解文言字詞。
如對於“爨”字（曾出現在2009年全國 II卷文言文閱讀中），可以分析字形：上方為勺子、鏟子、蒸籠等灶具，中間的寶蓋頭表示灶台，灶台下面放有木頭，最下方燒火，因此這個詞的意思是“燒火做飯”。漢字的形旁是表示意義的部件，是據形推義的突破口，如“禾”與五穀有關，“貝”與金錢有關，“皿”與器具有關，“系”與捆綁有關等。2021年新高考 I卷文言文閱讀材料的“上患吏多受賕”一句中，“賕”字屬於生僻字，考生可以由形旁“貝”推知其字義與財物有關，“受賕”即“接受賄賂”。
成語遷移法
成語是中華優秀語言文化的結晶，其中不少來自古文獻，保留了大量的文言詞義。因此，用熟知的成語推斷文言文中疑難詞語的含義，是一種行之有效的方法。
例如，2022年新高考 II卷文言文閱讀材料的“漢躬被甲持戟”一句，“被”字在這裡顯然不能理解為表示被動的介詞，譯成“被子”也說不通，考生可以聯想到與“被甲持戟”結構相同的成語“披堅執銳”，再由後者“披”的釋義（表示穿着、披蓋），準確理解材料中“被”的意思。
語境推斷法
同一字詞在不同的語境中可能表示不同的含義，因此，對疑難詞語的理解必須緊扣文本，結合具體的語言環境，遵照“語意連貫、符合邏輯”的原則合理解讀。
比如同一個“絕”字，在“忽然撫尺一下，群響畢絕”（《口技》）、“率妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）、“佛印絕類彌勒”（《核舟記》）、“假舟楫者，非能水也，而絕江河”（《勸學》）中分別表示消失或停止、與世隔絕、非常、渡過的意思。2022年全國甲卷文言文閱讀材料的“吾事善矣！子其弭口無言，以待吾事”一句，根據“吾事善矣”以及“弭”後的“口”字，可推知“弭”字意為“閉上”，“弭口無言”可譯為“閉上嘴，不要再說了”。
可以說，疑難字詞是解答高考文言文閱讀題一道無法迴避的“坎”，但它並不是無法逾越的。只要考生熟悉文言文語法特點，掌握一些翻譯技巧，就能夠輕鬆破解難題，掃平“路障”，答好文言文閱讀題。
