極目新聞記者 姚贇
近日，四川省廣安市群眾通過國務院“互聯網+督查”平台反映，廣安鄰水實驗學校採取分班教學的方式，變相要求學生購買平板電腦，給學生家庭造成較重的經濟負擔。經查，群眾反映問題屬實。自2015年以來，鄰水實驗學校分三個階段實施基於使用平板電腦的信息化教育，涉及學生13274人次，共收取平板電腦及軟件服務費2437.65萬元。（據澎湃新聞報道）
四川廣安鄰水實驗學校（圖源學校官網）
學校為了提升教學質量，藉助電子產品開展信息化教學，本無可厚非。通過先進的電子設備，一定程度上可以提高課堂效率，也能增加課堂的互動性，教學信息化確實是大勢所趨。
但是，教育信息化一定需要平板化嗎？平板在教學過程中是否必要，本身也值得商榷。另外，教育信息化也要考慮到學生家庭的情況，是否所有家庭都能負擔得起一台平板？如果為了所謂的信息化教育，而給學生家庭帶來經濟上的負擔，顯然是不合適的。
事實上，信息化建設只是一種方向，並不意味着無條件盲從。電子設備在教學中只是輔助工具，學校也應根據當地的經濟條件、學生家庭情況，來進行調整。教育信息化的目的是提升學生的創造能力，提高教學質量。而一些學校盲目跟風，大搞所謂的平板教學，已背離了教育的初衷。
還有一點值得關注的是，鄰水實驗學校採取分班教學的方式，變相要求學生買平板電腦。那麼，有多少家長是自願購買的，又有多少家長是被所謂的分班、區別教學所裹挾而購買的？學校聲稱自願，但實際上卻以學生是否購買平板電腦來作為分班標準，從而進行區別對待，影響教育公平。人們不禁要問，這到底是為了教育信息化還是另有所圖？
據報道，鄰水實驗學校已採取措施，向學生全額清退了違規收取的2437.65萬元，並對相關責任人進行了處理。事實上，全國多地曾曝光過“以分班為名要求學生買平板電腦”的情況，相關負責人也受到了有關部門的處罰。即便如此，此類事件仍舊屢禁不止，這也意味着相關部門可能存在監管缺位的情況。
因此，一方面要完善教育收費的監管和監督，另一方面還要健全追責、督查機制等，這樣才能遏制住打着教育旗號變相牟利的惡劣行為，也能保障教育信息化健康發展。
（來源：極目新聞）
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