教聯體以強帶弱、以老帶新，共同發展，關鍵靠什麼？如何破解優質教育城鄉不均衡問題，讓鄉村孩子讀好書？在武穴，實驗小學與薄弱學校大橋小學、新建學校玉湖小學組建融合型教育聯合體，採取教學研訓聯動機制，通過師資自融互融模式，激發教師培養活力，讓教師們在各成員校之間有序流動，且願意去、留得住，教得好，真正有效推動了城鄉教育均衡、和諧、高質量發展。
讓教師動起來
“現在新建的玉湖小學有一半老師是實驗小學派來的。”說起玉湖小學的師資，教聯體校長鬍平志滿臉都是自豪，內心對玉湖小學的未來發展充滿自信。實驗小學老師過來後，實驗小學“永爭第一”的實小精神，無私無畏的高貴品質也隨着流動到了玉湖小學，在課程教學、德育活動、師資培養、辦學特色等方面都有了不少創新舉措。
為了讓教聯體各成員校的教師流動起來，實驗小學教聯體制定了《武穴市實驗小學融合型教育聯合體教師交流輪崗方案》和《武穴市實驗小學融合型教育聯合體教師走教方案》，從交流輪崗、走教幫教對象、方式、時間、管理等方面，對推動教師流動、優化激勵機制等提出了具體辦法。比如各成員校要根據本校教師隊伍實際情況合理確定每學年交流輪崗的人員，一般不低於符合交流條件教師總數的10%，尤其是優質學校的優秀教師（特級教師、教學能手、學科帶頭人和各級名師等）、高級教師和一級教師不低於交流總數的30%，且交流教師評優評模、職稱晉級優先。
讓教師研起來
事實上，伴隨着教聯體管理制度的改革，在輪崗和走教老師和本校教師的共同推動下，實驗小學教聯體的教學氛圍正在發生巨大轉變。
這種改變源於教聯體讓各成員校教師在同一制度下“研”起來。教聯體成立了語文、數學、書法、科學、信技、班主任等多學科、多門類“名師工作室”“九思研究院”“弘毅學堂”，讓名師、骨幹教師、學科帶頭人成為研訓主力，帶領新教師實現不斷提升。尤其是對於新教師，教聯體建起了“新燕群”“青檸群”，推行拜師制，組織教師開展各類教育教學研討、課題研究、教學比武、質量評比活動，期待快速提升教師的專業化水平，實現新燕展翅、青檸溢香。
90後教師朱丹非常謙虛好學，她在今年開學初，以優秀青年教師身份成功加入了胡平志三味語文名師工作室，在工作室團隊的示範引領、集體打磨下，她在眾多同齡人中脫穎而出，取得了地市級整本書閱讀教學的說課、無生課堂教學等省級賽事的特等獎、一等獎。
像朱丹這樣的青年教師還有很多：唐乙君、楊慧、陳柳婷、文哲……她們無一例外都在胡平志三味語文工作室的引領下，專業能力得到了提升。
各名師工作室教師的堅實成長，激勵着各成員校、所在年級的教師，大家成了教學思想、教學方法的傳道者、引領者，一個人帶動一組人，凝聚了一群人和諧共進，抱團發展。
談到教聯體各成員校的師資水平要達到什麼程度？校長鬍平志有了美好的暢想：實驗小學教聯體先試先行，經過前期的優質校對薄弱校和新建校的單向“輪崗”“走教”式“輸血”，會逐步實現師資水平升級，邁向師資互補、聯動與反哺的模式，真正實現優質教育資源共建共享。
來源：武穴市實驗小學 通訊員羅敏
