金華援疆教師胡靈美日前在溫宿第三中學展示了一堂如何畫樹的課，充分發揮引領示範作用。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》正式落地，標誌着美術教育的改革要從內部進行深化變革，胡靈美在學習新課標中理解到美術教學將以核心素養為指向，依據新的教學結構重組各種教學要素，以灌輸、記憶為出發點的美術教學，轉化為走向以問題解決為出發點的教學；以先學後用為特點的能力培養觀念，轉化為走向做中學、用中學為導向的能力培養模式。
為了改變學生的固化認知，胡靈美先讓學生畫一顆阿克蘇蘋果樹。第一次上交的作業是千篇一律的概念式形態。胡靈美問：“為什麼大家畫得都差不多呢？我想你們長大了以後也是這樣畫樹的吧！你們想改變嗎？是不是可以換一種畫法？”這時候學生們才發現問題的存在，有了強烈的求知慾，想改變眼光和思維定勢。在這個課時里，以連續性任務的問題解決，引導學生們的眼光、思維、動手表達行為發生轉化。
大家都說美術學習是最能激發學生創造力的學科教育，為什麼學生總是這樣畫呢？學生群體性的被“簡筆畫”的圖式概念禁錮了思維。這個驚人的現實，也是胡靈美本課的教學目標，以學生自主問題解決方式，引領大家探究問題，解決思維方法和習慣畫法。
之後，胡靈美給學生帶來三步法：先畫出果實，再畫出枝幹、主幹，最後添加樹葉。簡單的畫樹方法，讓學生自主探究學習。在整個任務環節中，尊重學生引領學生如何表現心中的那顆樹，逐步正向引導學生走向圖像識讀、審美判斷的主觀表達。最後評價環節時，學生們紛紛發出驚嘆：“原來自己也可以畫得這麼精彩！”
什麼是以生為本？為什麼說每一位學生都是獨特的？學生的創造火花是否能激起，如何激起？這些都取決於教學觀念的轉換。示範課後，溫宿三中全體美術老師都發表了自己的看法。崔瑩瑩說，胡老師的課簡單有效地解決了孩子不會畫得問題，今天全班孩子參與其中，作業效果驚人。吳妍說，這是一堂徹底由學生做主的課，新穎有效，老師不過是課堂中的伴隨者，尤其讓學生自己上台示範如何添加枝幹，這就是以生教生，這應該就是最高級的教法了。胡靈美認為作為一線美術教師要善於發現眼下存在的問題，積極在新課標的引領下尋找解決問題的辦法，這將是師者一直需要持續研究的教學課題。（金華援疆）
